任务型教学法在农村地区初中英语词汇教学中的使用
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摘 要：英语词汇的教学是初中英语学习的重中之重，但目前的初衷英语的教学也存在着许多令人烦扰的缺陷，大部分的学生尚且处于被动学习的阶段，甚至于部分同学出现了厌学的情绪。在目前的农村教育之中，该怎样依据农村原有的条件以及现况，灵活并充分利用好任务型的教学方法，以培养和提高学生对于语言的综合使用的能力，已经变成了农村的英语教师所首要考虑的事情。
关键词：任务型教学法;农村地区;初中英语;词汇教学;运用方式
在英语教学之中，词汇量的掌握水平与英语的听书读写等技能的巩固以及提升有着最直接的联系，在英语教学之中充分运用任务型教学法，可以激发学生对于英语学习的热情，而且可以辅助其建立学生独立思考的能力以及协作互助的能力。且任务型教学法具备贴近生活以及创造形象有趣的课堂活动的作用。本文通过对农村英语教学之中存在的问题进行分析并对此进一步提出相应的解决措施。
一、目前农村英语词汇教学之中存在的问题
（一）学生缺乏优良的语言环境。在农村的学生平常与外界的接触相对较少，因此其进行口语锻炼的机会十分之少。并且在农村家庭之中大部分都不好开通付费的电视频道，所以其也无法接收到英语频道的教学。此外，在家里面使用電脑进行网上听英语活动的家庭也是少之又少。同时，几乎所有的家长都不会讲英语，所以也无法为学生创造出学习英语的良好氛围。
（二）学校的教学资源也并不充足。虽然最近几年。在于国家以及领导的重视之下，农村的教育资源获得了一定程度的进步，不过仍然是跟不上时代的发展要求。比如说浦县西场的一个初中举例，校内仅具备四十余台的电脑，其中还有几台坏掉的，在上课的时候根本无法做到人手一台。同时学校缺乏语言教室，仅有一件多媒体教室。此外，学生对于英语资源的接触机会不多，缺乏能接收英语资料的机会。
（三）应试教育仍然存在。农村地区的大多数学校仍然还是根据分数的高低来对学生和教师进行评价，同时社会上的很多人也会依据分数以及升学率为依据来对学校进行评价。此外，学生、老师以及校方等均在考试的压力笼罩之下。中考对于口语以及学生的综合运用能力没有要求，也就阻挡了新课改的进行。
（四）农村学生对于英语的学习有一定的心理障碍。农村的小学英语开设的课程大多不太规范，造成学生的英语学习水平受限。且升到初中之后，大部分学生因为其匮乏的英语词汇量而羞于开口。因此造成学生在英语口语的学习中处于被动状态。
二、任务型教学在农村英语词汇教学中的具体应用
（一）采取听与说结合的模式。可以采用值日生报告的形式提现听与说的结合。其主旨在于让一个或几个学生在上课前的几分钟进行演讲或者是一段对话的任务形式。在往常的单向交流任务中常常出现类似的现象：讲话的学生往往存在讲话不清晰或者声音太小的现象，经常为为了完成任务而敷衍搪塞。此外，听讲的同时也往往不在乎说了什么或者是即便听懂了也不会深入。因此，采用双向交流的模式，同时让同学对学生的表现打出分数，并计入其日常的成绩。当采用竞争的机制时，就会引起大家的重视，从而调动学生学习的积极性。
（二）利用话题来帮助学生拓展词汇。农村的初中生在学习英语的时候最缺乏的就是语境以及情境。教师可以给学生创造出话题，让学生在一定的情境之下进行英语单词的学习，可以加深学生的印象，帮助其记忆。不过必须要求话题的形式具备多样性，话题的内容可以涉及到交通、家庭、环境等等。这样可以在潜移默化之中增加学生的词汇量，扩大其信息量。举例来说，当话题设置为"健康的饮食"时，不同小组之间就可能提出不同的单词，这样就可以促进学生的词汇量交换，还可以培养学生之间的协作能力。
（三）利用单词的串联衍生学生的思维。所谓词汇的串联就是指让学生把本单元预备要学的单词自发独立的编写成为一段生动有趣的对话或者是小故事等等，从而使枯涩的单词变得更加鲜活以及形象。学生如果想要良好的完成该任务，就需要主动对单词进行探究并掌握其词义与用法。在之前检查学生对于单词的掌握情况只有听写一种方式，难以对学生的掌握情况拥有全面的了解。而借助这项任务就可以简单的掌握学生的学习情况，此外因为该任务的特殊性，要求学生进行组合对单词进行学习，将不同程度低学生进行均匀分组，这样一来，即便任务对于学生来说难度较大，也能够依据集体的指挥以及创造能力将其解决。教师可以先将不同单元的单词用故事串联起来为学生做出示范，让学生理解其内涵，最后交由学生发挥自己的想象进行故事的编排。
三、总结
总的来说，任务型的英语词汇教学就可以把学生在传统的死记硬背之中解脱出来，同时促进农村英语听、说、读、写的全面教学。通过教师的有效引导，可以促使学生利用观察、总结等方式把握英语的语言规律，从而建立有效的英语学习机制，为其之后的英语学习奠定基础。
参考文献：
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