基于“以学生为中心”的《生药学》新媒体教学资源平台建设研究与实践
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摘要：《生药学》课程是我校国家级特色专业——药学专业的核心专业课程之一。在“以学生为中心”的教学理念指导下，开发建设《生药学》新媒体教学资源平台，通过“基源”、“本草考证”、“现代研究”、“国家和地方标准”等不同板块，利用各种信息工具构建课程资源。利用微信公众号互动功能，实现“不依赖课堂”的随时学、随地学、选择学、兴趣学，做到专业课堂向生活延伸，拓展学生获取信息的渠道，提升学生学习的兴趣，将学生被动学习改变为主动摄取，以实现预期的教学目标和效果。通过该项目的组织与开展实施，形成由教师和学生共同参与、面向药学专业大学生《生药学》理论教学、实验教学以及知识拓展学习的信息平台，为丰富现代化教学手段提供可靠的探索。
关键词：生药学；新媒体；学生为中心
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0135-02
以学生为中心的教学法，即“HIBL”（Hands-on Inquiry Based Learning），是在师生组成的学习环境中，以学生为中心，让学生亲历探究学习过程。自20世纪中期以来，HIBL教育理念在英美等国产生并得以迅速发展。进入21世纪后，我国高等教育界掀起践行HIBL的热潮，突出代表就是在我校近期“本科教学评估”和“临床医学专业认证”中专家对HIBL在专业教育中的建议及要求[1-3]。新媒体相对于纸质教材或参考资料而言是新的知识传播方式，是以数字信息为基础、以互动传播为特点、具有创新形态的载体进行信息传播的媒介。随着信息传播技术的飞速发展，新媒体在高等教育中得到了广泛应用。新媒体课程以慕课（MOOC）、微课（Microlecture）、网络公开课（Online Courses）等多种形式流行于各大高校。21世纪初，以斯坦福大学及清华大学为代表的慕课平台、以北爱荷华大学及北京大学为代表的微课平台、以美国耶鲁大学和麻省理工学院为代表的网络公开课平台，支撑着“以学生为中心”、翻转课堂等多种教学模式的开展。智能手机已成为大学生现在不可或缺的通信和学习工具，大学生微信使用率高，以微信公众号为代表的新兴媒体在信息传播中的地位和作用也是有目共睹的。
《生药学》课程是我校国家级特色专业——药学专业的核心专业课程之一，也是药学院三门省级精品课程之一。本项目在“以学生为中心”教学理念指导下，建设生药学微信公众号（WOAP，WeChat Official Accounts of Pharmacognosy）推广《生药学》专业知识，通过“向广处扩展、往深处挖掘”，拓展大学生眼界，提升专业素养。在对生药学微信公众号（WOAP）维护过程中，对于有争议的或前沿性的专业学术问题，可通过教研室集中备课讨论的形式共同解决。并以生药学微信公众号（WOAP）制定为桥梁，规范学生理论和实验环节学习机制，促成教师、学生两方的教学相长。最终形成由教师和学生共同参与、面向药学专业大学生《生药学》理论教学、实验教学以及知识拓展学习的信息平台，为丰富现代化教学手段提供可靠的探索[4-5]。
一、生药学微信公众号（WOAP）的建立
登录“http：//weixin.qq.com”，按照网站要求注册并激活生药学微信公众号（WOAP）。WOAP推广内容确定：根据我校《生药学》教学大纲（2017年），结合我校参与制定的《河北省中药材地方标准》，参照现行《中国药典》（一部，2015年版）及各省地方标准（最新版），多层面、多维度、多主题、多领域构建重点需要掌握的麻黄、大黄、黄连、黄芩、人参等30种生药，推广发布包括“基源”、“性状”、“现代研究”、“本草考证”、“重点关注”、“问卷调查”以及“课堂提问”等内容。推广生药质量标准制定涉及内容及注意事项，与国内其他类似标准、科学研究相衔接，突出教学应注意内容与图文相结合，并根据具体药材特点适时插入微课教学手段。准确清晰传达《生药学》学习重点及重要的拓展内容信息。
二、生药学微信公众号（WOAP）在教学中的地位与作用
通过任课教师介绍，学生关注WOAP自主获取重点需要掌握的生药推送内容，自主学习重点。以科学的推送文章为桥梁，培养大学生对《生药学》课程的学习兴趣，形成由教师和学生共同参与的、面向药学专业大学生《生药学》理论教学、实验教学以及知识拓展学习的信息平台，为实现学生正确合理分配学习时间，切实促进大学生基本技能的提高，提供丰富的现代化教学手段。
通过问卷调查、课堂提问、实验考核等多种渠道，比较采用“WOAP”教学和常规教学效果。重点是以WOAP建立为基础，“以学生为中心，引导学生自主学习”教学理念为指导，依托新媒体深化信息教学环节，改变获取信息相对单一的局面，构建一个综合信息获取途径、科学探究的学习过程，提高我校药学专业课教学水平。使教学环节中知识信息相互联系、环环相扣、有机结合、不断深化，通过学生回答问题参与度及准确性，建立生药学教学效果形成性评价过程，从而促进学生基本素养和技能的提高。
倡导智能手机与“互联网+”的教学方法与教学模式，引导学生使用生药学微信公众号平台进行学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的实践能力。
以提高学生理论水平为基础目标，使用智能手机与互联网进行信息化教学的改革方案是对传统教学模式的突破，有利于开发学生的创造潜能，提高学生适应社会需要的学习能力和创造性。其次，加强实践性教学环节，锻炼了学生的动手能力，让学生在生药学课程学习实践过程中主动地发现问题、分析问题和解决问题。学生通过操作、分析和思考，自主学习，自由发挥，自主创新，增强了学习主动性。再次，信息化的平台学习可开阔学生视野，提升学习乐趣。最后，全程以学生为主导的分组教学要求小组成员之间的密切协作和互相配合，培养了学生的责任感和协作、互助的团队精神，增加了学生间、师生间讨论交流的机会；遇到具体问题，学生不再依赖老师，可以自主学习，促進了学生表达能力的提升。教学环节中知识信息相互联系、环环相扣、有机结合、不断深化的信息获取模式，促进了学生基本素养和技能的提高，从而提高了我校学生专业素养和社会竞争力。
利用微信公众号互动功能，实现“不依赖课堂”的随时学、随地学、选择学、兴趣学，做到专业课堂向生活延伸，可有效拓展《生药学》课堂，提升学生自主学习能力。通过WOAP的建立，有利于培养基于新媒体应用的《生药学》专业型教师队伍。在师生间互动、学生间互动的环境中，还有利于实现由学生主动进行的探究学习过程，切实提高药学专业学生的基本素养和实践技能，真正提高学生自主学习能力，培养高素质学生。
参考文献：
[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，33（8）：1-6.
[2]李恋.“以学生为中心”教育理念的内涵解析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2014，（3）：56-58.
[3]王雪.论以学生为中心的教学原则[J].才智，2018，（05）：52-53.
[4]刘阿萍，高静，陈莹，李敏，高峰.兴趣教学原则指导下生药学课程问题设计[J].科教文汇：下旬刊，2018，（414）：79-80.
[5]魏洁书，张素中，付裕，唐旗羚，张镖，张卫佳.生药学一体化教学模式的改革探索[J].广东化工，2018，45（6）：270，246.
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