“生本”理念下初中化学校本作业设计策略
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【摘 要】在当代社会中，教师一昧讲授课本知识的传统课堂已不能适应新时代学生的需求。我认为，教师应该更多地关注学生的配合、感受是否适应课堂，让学生做课堂的主人，为了让学生好学而设计课堂，高度尊重学生及全面依靠学生，适当运用“生本”理念设计教学方案，在“生本”教育的实践过程中感受到教育的真谛和乐趣，充分实现活泼、积极、生动形象、有趣健康的课堂氛围。初中化学是以后学生学习化学的基石和敲门砖，以往教师布置作业的形式十分枯燥，为了促使学生的化学兴趣之火不灭，需要教师改进方式采用校本作业。
【关键词】“生本”理念;初中化学;校本作业
初中化学是学生们走进化学看到的第一处“风景”，关乎着学生是否对化学感兴趣。化学又需要同学们充分发挥自己的想象力、扩展思维空间，此时，化学的校本作业很关键，进行教学设计时应该突显这一方面，以便提高学生的各方面化学能力，培养学生的化学思维和习惯。“生本”理念下的初中化学校本作业应该十分有趣、生动，应该根据学生学习进度制定，加强课后巩固练习。
一、有效利用课堂科学设计作业
在传统教育下教师们普遍布置繁多且枯燥的作业，不仅对课堂内容的巩固没有明显的作用，而且会使学生课下花费较长时间，长此以往就对化学不再感兴趣。所以，教师们在设计校本作业时，应该合理照顾学生的感受，科学化地设计校本作业，这使学生们在课下也能感受到化学魅力，促进学生自己探索找寻科学的学习方法，在头脑中构建系统化的化学结构。教师应该避免采用传统无效的校本作业，课上询问学生意见，充分照顾学生感受，科学设计校本作业。
例如，学习碳酸钙这一物质时，为了能贴近生活，真实化课堂内容，可以让同学回家后取一些暖壶里面的水垢，再倒少量的醋让二者充分反应，同学们要注意观察反应过程和反应结果，第二天找学生讲述自己观察到的细节。这样的作业不仅可以让学生带着化学走近生活，而且可以吸引学生对化学的兴趣。
二、作业设计多样化避免枯燥死板化
化学需要学生具有发散性思维和无穷的想象力，倘若一直按照传统的作业形式会慢慢磨灭学生的想象力，像不会独立思考的机器一样，课本怎样解题就应该怎样，没有了自己的思考就容易形成一种定式。因此，教师们的作业设计应该从学生掌握的实际情况出发，真正了解学生对课堂上教学方式的接受程度，围绕学生制定多样化的校本作业，适当丰富校本作业形式。
例如，可以布置一两道关于本课堂所讲内容的拔高题，让学生课下充分独立思考，发挥自己的想象力，也可以布置在网上阅读相关的化学趣味小知识，第二堂课上互相分享。这样的校本作业设计既考虑到了教师的教学任务和教学进度，也照顾了学生的感受，不再布置繁多且冗长无味的作业，丰富了学生的课下生活，开拓了眼界，打开了化学的大门。
三、不以成绩定胜负过程才是最重要
我认为不能单单以化学成绩定义学生化学学习的好坏，因为仅凭几道化学题涉及的知识面未免也太局限，不能把所有学生的化学能力展现出来。使用这种传统的教学评价方式的人很少了，教师们可以换一种老师和同学双方都可以接受，并可以真正展现学生化学能力的方式。学习初中化学时，学生的学习过程在我看来，与化学成绩相比更为重要，学习过程可以展示一个阶段内学生学习化学的成果，这样教师也可以根据这期间的学习效果，适当改变自己的教学方法，以便提高部分学习效果不显著同学的化学能力。这样一来，教师也可以掌握每个学生的化学短板，学期末可以根据学生短板加以复习，打好每一阶段的基础。
例如，教师们可以采用平时成绩阶段性测试学生化学学习效果，采用尊重学生的方式进行測试，比如上课回答问题、课后思考题完成情况、课下家庭任务完成情况等，平时成绩加上最后的总成绩构成学生本学期的化学成绩，这样可以看到学生的化学学习过程，提高学生的自主性及上课的积极性。
综上所述，在“生本”理念下进行初中化学校本作业的设计，不仅会改善现在教育存在的一些弊端，提高学生的综合素质和化学能力，促进他们的化学学习质量，而且可以展现学生学习化学的学习效果，培养他们的创新意识和独立思考的习惯。在进行平常教学设计时，应该充分尊重学生，站在学生的角度思考问题，科学化地设计校本作业、校本作业设计多样化、重视化学学习过程。老师们可以借助于学生的自己本体力量，形成教育的新的动力方式和动力机制，学生的定位是实施者，教师的定位还是推动者。每个学生都有自己的发展潜力和学习方式，教师们就应该充分激发潜力，为学生创造展示自己的空间，让学生在“生本”理念下的初中化学课堂中，自由自在地体验化学的魅力。
【参考文献】
[1]刘娟，王锋.生本理念下初中化学校本作业设计策略[J].教学与管理，2014（21）：112-115
[2]张洋.生本理念下初中化学校本作业设计策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：149-149
（甘肃岷县寺沟学区）
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