高中英语泛读教学的几点策略

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　　【摘 要】英语阅读主要分为精读和泛读。可是，在高中英语教学课堂上，很多教师在进行阅读课堂教学时，把阅读课上成了精读课，只注重知识点、词汇和语法知识的讲解，忽视了对学生泛读技巧方法的传授及能力的培养，造成大多数学生语言运用能力差，阅读速度慢，错误率高。从高考题中不难发现，阅读理解项目在整个测试中所占的比重越来越大，因此，我们要重视阅读课的教学，注重阅读训练，大力培养学生的阅读能力，努力培养学生的综合语言运用能力。
　　【关键词】高中英语;阅读;泛读教学;策略
　　一、良好阅读习惯的养成
　　对英语科目的教学，不能只满足听和写的阶段，而是要注重对学生英语阅读能力和交流能力的锻炼。因此，在日常的英语教育教学实践中，对学生良好英语阅读习惯的培养至关重要，它不仅能帮助学生更好地学习英语科目，还有利于提高学生的英语交际和实践能力，对学生今后的成长和发展也具有重大意义。培养学生良好的阅读习惯是个长期的过程，教师要予以正确指导，有许多阅读好的习惯：第一种：阅读时眼界放宽。实践证明，人的视线一次可以同时扫视两三行，而很多学生一次只能看半行，他们有的甚至用手或钢笔指着单词，一个个阅读。这些阅读方法大大影响了学生的阅读速度;第二种：可回读但不可频繁回读。一般来说，为了思考标题与该篇文章的关系，回读是必要的。但是，频繁的回读会影响学生的阅读速度和理解效果;第三种，默读，即不出声的读。朗读在阅读中是一个普遍现象，这种方法很容易分散注意力，使学生感到疲倦，影響基本单词和词汇的理解;第四种，眼、脑并用。把眼睛看到的东西迅速反映到大脑中，通过大脑及时敏捷的思维做出正确的判断，这样便能更好地在原文基础上理解作者的观点。要使学生养成良好的习惯，关键还在于教师严格的要求、持续不断的督促，否则，很难让学生养成习惯。
　　不良的阅读习惯将会影响阅读速度和阅读效果，因此，培养学生们良好的阅读习惯十分必要。
　　1.默读而不是朗读。
　　2.在阅读中有着明确的目标（带着问题阅读）。
　　3.一段一段地读，而不是一个单词一个单词或一个句子一个句子地翻译。
　　4.把注意力集中在主旨句和重点内容上，扫读其余内容，忽略不重要的部分。
　　5.针对不同阅读任务使用不同的阅读速度和高效的阅读策略。
　　6.在阅读理解的基础上理解作者的观点，而不是凭经验主观猜测。
　　7.通过上下文或构词法猜测生词词义，不重要的生词可以忽略，不要因生词产生心理恐惧或逐一查字典。
　　8.多学习背景知识和西方文化知识，并正确运用，加深对文章内容的理解。
　　二、泛读教学策略
　　1.学生阅读前，老师给予相应的指导是必要的
　　学生在英语科目学习过程中的最大障碍是缺乏良好的英语语言学习环境，因此，要在英语日常教育教学实践中，努力为学生营造良好的环境，为学生的英语阅读创造条件。在课堂讲授中，要根据英语教材的具体内容，引导学生阅读课文，只有多阅读，才能让学生找到英语语感，才能真正学到正确的英语阅读技巧，从而克服英语科目学习中的困难，提高自己的英语成绩。教师在指导过程中，应给学生们讲解相关的背景知识和英语文化，激发学生们的阅读兴趣，有助于更好地理解文章。
　　2.掌握略读技巧
　　 略读（skimming）是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。在阅读过程中，学生们不必读完整篇文章或逐字翻译地理解文章，只需快速略读全文，抓住文章的大意和主要内容;可以跳过文章的细节及不重要的内容，只关注开头、结尾、文章的结构以及有用的插图或图例。在讲授阅读时，教师应先给学生们三四分钟时间扫读全文，然后用一些题目（如：Ture or False）检查其阅读效果，鼓励学生通过略读或跳读（skipping）迅速搜寻答案，只要读懂大概意思，弄清主要线索即可。
　　3.掌握查读方法
　　像略读一样，查读也是快速阅读的一种方法。掌握查读这一阅读技巧是高中生必备的、基本的阅读技能。但它不同于略读。略读的重点是通过快速阅读理解文章的主旨大意，而查读的目的是对细节（如数字、时间表、日程表、电话号码、新闻标题章等）的了解。
　　4.泛读中的精读
　　精读是扫清阅读中语言障碍最重要的方法。经过略读、查读，学生已经基本理解了文章大意，但对于含有复杂句型和生僻词汇的句子仍无法理解。因此，教师必须对此部分内容做详细解释。首先，教师要在学生们理解文章的基础上讲解语言点和重点语法。讲解时会涉及近义词的区分、同源词汇的学习、语法基本义的理解和运用。这样能够解决阅读中语言点或语法的障碍，但是，课堂上单纯的词汇、枯燥的语法讲解令学生们厌倦，使他们对阅读失去了兴趣，课堂气氛沉闷。为了培养学生的创造性思维、形成良好的语感，应该让学生理解段与段之间的关系、语言特点、语篇结构，培养学生的归纳概括能力。此外，还有合作阅读策略、交互阅读策略、同伴阅读策略、图片故事策略以及质疑作者等阅读策略。
　　总之，授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语泛读的能力。抓好英语阅读泛读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握常见句式、扩大词汇量和知识面，而且还能激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，体会到学习英语的意义和价值。这在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，学生的阅读能力定会逐步提高。
　　【参考文献】
　　[1]黄云燕，英语泛读教学模式探索[J].厦门广播电视大学学报，2003年02期
　　[2]Nuttall， c. Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].上海外语教育出版社，2002
　　【作者简介】
　　彭澎，硕士研究生;二级教师;研究方向：高中英语教学。
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