小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究
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【摘 要】随着小学生数学能力的提升以及年级的提高，数学计算教学的难度也在逐年增加，这就对数学教师的教学方法提出了更高的要求，如何在教学中更新教学理念，并用新的教学方式激发学生的数学兴趣，提高学生的计算能力，创新整个教学环节，将计算教学与学生的实际生活相联系，提高小学生的思维能力、开发学生的智力，是当前小学数学教学需要致力研究的主要课题。本文主要针对小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略进行简要分析。
【关键词】小学数学;计算教学;学生思维;策略
1.以提升学生思维能力为目标进行创新
在小学数学计算教学中，教师首先要转变观念。数学教育的目的不是完成教学任务，而是提高学生的综合思维能力，满足学生的成长需要，为学生的进一步学习和日后进入社会打下良好的基础。在小学计算教学实践中，许多教师注重加快教学进度，却未能找到教育的根源，未能创新培养学生能力的教学，导致教育整体效果不佳。作为一名教师，首先要在观念上进行创新，找到教育的根源，丰富教学体系，整合更多实践教学要素，采用先进的教学模式，使学生的能力培养真正得以落实，以满足现代小学数学和计算教育的发展需要。
2.简述小学数學计算教学中存在的弊端
2.1计算教学缺少生活实践性
在目前的小学教学中，大部分教师只是通过大量练习题提升学生的计算能力，没有通过案例进及解决生活中的实际问题进行教学，这种教学方法是错误的，没有从根本上解决学生学习的问题。
2.2讲解与练习不能很好地融合
教师讲解内容与学生练习不能很好地搭配，二者相分离，不能起到互相促进的作用。目前，小学数学计算教学的主要教学模式是利用半节课进行理论知识讲解，引导学生学习例题，剩下半节课的时间让学生进行计算练习，这种教学方法搭配不合理，学生会对学习失去兴趣，达不到理想的教学效果。
2.3缺少对学生综合素质的培养
随着新课改的逐步推进，教学的重点转为培养学生的综合素质，但在实际教学中，教师仍将大部分精力放在学生的考试上，教学只是看重结果，未注重过程，在教学过程中忽略了学生的感情变化，无法满足新课改的需求。
3.简述促进小学数学计算教学的有效策略
3.1围绕教学素材展开教学
教材内容与教学效果密切相关，是开展教学活动的基础。因此，在教学过程中，教师应深入分析教材内容，理解教材的内在含义。首先，要了解教材的内容，总结教材的知识结构，构建知识网络。其次，确定教学目标，根据教学目标和内容，设置教学内容，合理分析教材中的难点。最后，根据新课程改革的要求，预测了教材未来的发展趋势，并在教学过程中随时做好调整教学策略的准备。例如，初等教育越来越重视对学生综合素质的培养。在四位十进制算术运算中，教师要注意向学生解释一些常见问题，并结合实例进行日常练习，以保证学生能够有解决问题。
3.2确保教学方法的有效性
学生年龄小，缺乏自控能力，好奇心强，很难在课堂上长时间集中注意力。在进行计算教学时，教师采用传统的教学方法，会使学生感到无聊，缺乏学习兴趣。因此，教师需要寻找一种新的教学模式（如情境教学法），以吸引学生的学习兴趣。例如，学习加减法的基础知识时，老师可以模拟学生在书店买书的情景。也可以采用探索性的教学方法，引导学生学习知识，加强学生对知识的理解，并向学生提出更多引导性的问题。例如在学习分数加减法的知识时，老师可以问这样一个问题：“相同分母和不同分母的加减法是一样的吗？”类似问题不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的探究性思维能力。学生通常理解力不足，如果将知识与生活现实相联系，则能有效降低知识的难度。在实际教学中，教师可在课堂上使用实物进行演示，如将3个苹果平均分成9份，并鼓励学生到讲台上演示平分方法，从而得到想要的结果，这样的方式能够加深学生的学习记忆，能在很大程度上提高学生的数学计算能力。
3.3加强巩固练习
教师完成教学活动后，需要让学生进行巩固练习，这样可以加强学习效果，通过及时的练习训练，可以提高学生的计算能力，并在不断的训练中提高学生的思维扩展能力，使学生拥有自主学习意识。教师可针对学生容易犯错的问题进行评估，并为学生布置相应的训练题，学生可在学习之后，及时进行练习检测，在这一过程中，教师的重点任务是传授学生学习方法及解题技巧。教师在课下也需准备巩固练习题，根据学生在课堂上的表现布置相应的习题，例如，在进行异分母加减法的教学中，学生很难理解其中的涵义，解题会存在困难，遇到这样的情况，教师可在课余时间为学生查找相关练习题，让学生在课下进行巩固练习，以提高学生的异分母计算能力。
4.结束语
综上所述，在小学数学计算教学改革的过程中，教师应进一步创新思想，找出教学中的关键问题，结合有趣的教学模式，引导学生深入参与课堂教学，有效提高学生的思维能力，真正做到教学改革。其次，作为教育的领导者，小学数学教师应该从提高自身的教育能力入手，找到适合学生的有效教育模式，通过整合各种教育要素，使有效的教育模式真正发挥作用，提高学生的计算能力，提高学生的数学素质，调动学生的学习动机，实现小学数学教育改革的目标。
【参考文献】
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