初中数学教学中培养学生质疑能力的行动探究
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【摘 要】新课改革背景下的初中数学教学要以人为本，将促进学生各种能力发展作为教学主要任务，质疑能力是数学学习中最为关键的一种能力，不但能够激发学生学习的积极主动性，还能培养学生的创新能力及思维能力。本文主要对初中数学教学中培养学生质疑能力的有效策略进行了探讨，以期对初中数学教学有所启迪。
【关键词】初中;数学教学;培养;质疑能力;有效策略
传统初中数学教学采取的是填鸭式教学方法，数学学习是一个被动接受的过程，学生在学习过程中缺乏质疑精神，不会主动提出问题，这也说明了学生思维不够活跃，数学课堂上很少自主思考，导致初中数学的教学效率较低。新课标下的初中数学教学要转变理念，将培养学生的质疑能力作为教学重点，充分调动学生主观能动性，让他们独立思考问题，在深入分析的基础上产生质疑，然后，提出问题、分析问题和解决问题，这样就能促进学生数学思维能力的发展，还能培养创新意识及创新能力，进而促进学生数学综合能力的发展。
一、初中数学教学培养学生质疑能力存在的问题
传统初中数学教学以教师为主导，教师必须要求学生思考，否则学生很少会独立思考，总是等着教师将知识掰碎塞给他们，思维能力得不到锻炼，缺乏对数学知识好奇心和求知欲，对数学知识的理解不够深入，这样会影响数学关键能力的提升，导致初中数学教学的实效性不高。教师采用的是单一的教学方式，在课堂上一味地灌输知识，与学生的交流互动少，留给学生质疑和探究的机会少，学生数学学习是被动接受知识，在學习过程中没有形成主动思考和质疑的精神。另外，初中数学教学忽略了学生的体验和感悟，在课堂上不允许学生质疑自己，扼杀了他们质疑和提问积极性，久而久之，不利于学生更高层次的数学学习，初中数学教学将会进入瓶颈期，学生数学能力和数学成绩很难提升。
二、初中数学教学培养学生质疑能力的有效策略
1.让学生敢于质疑
初中数学教学要培养学生的质疑能力，就要让学生敢于质疑和提问，教师要转变一言堂的教学模式，尊重和爱护学生，建立平等的师生关系，在课堂上，要善于聆听学生意见，鼓励学生提出不同看法，同时，还要让他们大胆质疑教师和教材。在学生提出问题以后，无论质疑得是否合理，教师都不能打击学生质疑和提问的积极性，而要肯定学生勇于质疑和提问的精神，然后，通过引导的办法让学生学会质疑，提高课堂质疑的成效。学生提出质疑之后，教师要采取赏识教学，用语言激励学生，比如你太聪明了！这个想法太棒了！你真是一个爱动脑的好学生！调动学生的数学思维，让他们在质疑和思考中获取知识，掌握数学学习技巧和方法，初中数学教学的实效性会更强。
2.引导学生质疑
兴趣是学习内在的驱动力，初中数学教学要以兴趣为切入点，将学生的注意力吸引到课堂中，激活学生的思维，引导学生质疑，在质疑中获得成就感后，学生就会享受质疑过程，养成质疑的自觉性和主动性，学习就会变得更加积极，对知识的理解将会更加深刻，逐渐掌握数学学习的关键能力，质疑能力也会随之提高。比如，在学习“有理数”时，教师要让学生先自主阅读教材，然后再结合教材提出问题。学生提出的问题，基本都是由于对教材中提到的概念或知识点缺乏自身的思考，这时，教师就要引导学生质疑，让他们提出一些教材中没有直接涉及的内容，部分学生就会提出一些具有探究意义的问题，如：收支、东西、上下这些相反量用加减法即可，为什么还要引入负数？零为什么是一个特例？当然，能够提出这些关键性问题的学生并不多，但却能带动学生的思维，引起他们思想上的共鸣，为有理数知识的讲解奠定良好基础，学生为了理解这些问题，在学习过程中就会认真听讲，主动思考和探究，对这部分知识掌握得会更加牢固，利用知识解决问题的能力也会增强。
3.让学生学会质疑
初中学生思维比较活跃，教师只要为学生创造质疑环境，学生的思维就会打开，在学习过程中敢于质疑，这是质疑的开端，但是，如何提高学生质疑能力，需要教师下一番功夫。在实际教学的过程中，教师要传授学生思考和质疑方法，提高质疑的成效，避免课堂上因无用的质疑浪费大量时间。学生在质疑中所提出的问题有用，并且具有探究价值，这样的质疑才更有意义，首先要让学生明确知识结构，当学生彻底掌握了知识之后，质疑的方向也就更加明确，质疑的针对性也就会更强，确保了提问的质量;其次，教师在教学中的提问要切中要害，让学生知道提出这个问题的原因，引导他们寻找质疑的突破口，了解思考时要从哪些内容入手，掌握思考和质疑的基本思路;最后，要让学生学会知识迁移，在独立思考和反思中培养学生的质疑能力。比如，讲解“平行线性质”这部分知识的过程中，教师要让学生自己动手画三线八角，让学生以小组为单位探究其性质，思考判定平行线的方法，同时也要让他们通过观察图形，在质疑、分析、思考中得出相关结论，不只是这部分内容，还要将相关的知识联系起来，促进数学知识的延伸。
三、结束语
总而言之，初中数学教学培养学生质疑能力至关重要，质疑能力是数学学习中最为重要一种能力，学生只有在思考中产生质疑，才会对知识产生好奇心和求知欲，并在探究中认识知识的本质，解决问题的能力和创新能力也会相应提高。
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