差异教学在初中地理教学中的应用
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【摘 要】在现在的教育当中，为了给社会创造具有高素养的人才，人们越来越注重学生的全面发展。所以为了适应教育发展的方向，注重学生的个性差异也就变成了老师教学的重心。在初中地理课堂的教学过程中，每个学生由于自身学习基础的不同，对于地理知识的掌握情况也不同，而差异教学就是立足于学生的学习基础，根据学生的实际情况进行培优补差，利用有效的教学活动，促进他们的平衡发展。本文主要结合实践教学，对差异教学在初中地理教学中的应用进行研究。
【关键词】差异教学;初中地理;教学
在初中的教育阶段，地理这一学科的学习是很重要的。但是在传统的地理课堂教学中，老师的“填鸭式”教学模式，让学生在课堂中失去了主动性，反而养成了胆小被动的学习习惯。这样的一种现象只会让学生之间的学习差异拉的越来越大，不利于学生地理水平的提高。所以这就需要差异教学的积极引进，让老师学会真正掌握自己学生的学习特点，分析他们的差异，从而构建一个和谐高效的初中地理教学课堂。下面我主要从分层教学、小组合作以及课堂活动等三个方面入手，对差异教学在初中地理教学中的应用策略展开讨论。
一、开展分层教学，巩固学生基础知识
在初中地理的课堂教学中，由于每个学生的学习能力不同，所以他们的学习结果也是不同的，有的学生可以很好的将地理知识運用到生活中去，有的学生就连掌握课本上的理论知识都很困难。所以为了符合新课改的要求，促进学生的均衡发展，老师在利用差异教学模式的时候，可以分层次的教学。让每个学生在这样分层次的教学课堂中，都可以获得一定的进步，同时这样也有利于缩短学生之间的差距，提升他们地理这一学科的核心素养，为他们以后步入社会打下良好的基础。
例如，在进行粤教版初中地理的课堂教学过程中，想要每个学生都可以学习到知识，首先要做的就是巩固他们的基础知识，所以老师就要积极的在进行差异教学时对学生进行分层管理。比如，在组织学生们学习课本上的“世界的主要气候类型”相关内容时，老师可以先将学生按学习程度进行分层，然后在布置课后作业的时候，针对不同层次的学生，布置不同的学习任务，让他们可以在自己的学习基础上，一步步地巩固与吸收其他新的知识点，从而促进差异教学的有效性，也有利于高效课堂的构建。
二、进行小组合作，促进学生加强交流
在老师进行初中地理的教学任务当中，由于每个班级中学生的人数比较多，所以老师想要进行一对一的辅导是比较困难的，导致有的学生在学习中遇到不懂的问题，老师也没有办法及时进行指导，这也是造成学生之间存在差异的原因之一。为了改善这一现象，在地理课堂上推出了差异教学方法的同时，也积极的引进了小组合作的学习模式，让学生们以小组的形式进行合作与交流，碰见不懂的问题也可以相互进行讨论。这样的课堂在一定程度上减轻了老师的工作压力，也可以让学生们互帮互助，实现差异教学的目标。
例如，在进行粤教版初中地理的教学过程中，为了促进差异教学在课堂中的渗透，老师可以将小组合作与差异教学进行结合。比如，在组织学生学习课本上有关珠江三角洲的内容的时候，老师就可以先向学生提出问题：“珠江三角洲地区的发展对我国有什么积极意义？”然后让学生以小组合作的形式进行讨论。在讨论的过程中，每一组当中学习较好的学生负责带领其他学生一起理顺思路，这样还可以将这一章节的内容进行一次总的复习，让其他学生可以重温一遍自己掌握不牢的部分，有利于培养他们的团结精神，缩短他们的差异。
三、组织课堂活动，保证学生积极融入
在教学过程中，如果在课堂上只是进行理论知识的教学，那么学生们就会变得空有理论，却毫无实践能力，这样既影响社会的发展，也不利于学生的成长与进步。所以在初中地理的教学课堂上，为了培养学生解决实际问题的能力，老师可以利用差异教学的理念，在课堂上组织一些教育活动，让课堂变得活跃起来，同时也可以保证每个学生的参与，有助于促进学生的平衡发展。
例如，在进行粤教版的初中地理的教学过程中，为了尊重学生之间的学习差异，促进他们的全面发展，老师需要在开展差异教学的同时组织课堂活动。比如，在组织学生们学习课本上的有关于“多姿多彩的中国文化”时，老师可以在讲解相关知识以后，邀请那些平常不发言，学习成绩不太理想的同学，让他们总结一下本章节的知识点。又或者老师也可以在课堂上组织调查问卷，通过一些问题的提问，让学生们进行回答，然后老师进行查阅，了解学生内心真正的想法，这有利于促进学生的共同进步，也是遵循生本理念的体现。
综上所述，在新课改背景之下，差异教学已经成为了日常教学的重要手段，它有利于打破传统课堂的局限性，让学生可以很好的进行地理知识的学习，同时也更加有利于学生的自信成长。
【参考文献】
[1]陈惜秋.差异教学在初中地理教学中的应用[J].新课程导学，2017（19）
[2]金雄燕.合理应用差异教学提高初中地理教学效率[J].好家长，2017（20）
（德阳市第七中学校）
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