刍议差异教学在高中生物教学中的应用
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摘 要：随着我国社会经济的飞速发展，推动了国内教育水平的不断提升，生物教学作为九年义务教育中最重要的课程之一，在初一的时候就已经被安排进教学课程中。初高中的学生们通过对生物学知识的学习来提高自身的生物学技能与基础知识，为以后的社会生活打下生物学方面的基础。要想学好生物学，必须掌握正确的学习方法，避免陷入生物学习的死循环，最好是结合自身特点与教师的教学方式制定出一套属于自己的个性方案。本文通篇向读者简要阐述了高中生物教学里的差异教学，并向读者展示出简要的问题分析，希望对国内的高中生物教学作出一份微薄的贡献。
关键词：高中生物教学 差异教学 学生
引言
随着经济社会的到来，万物革新，其中包括教育行业的体制改革。在教育改革的影响下，高中生物教学采用了全新的教学标准，但是其教学本质是不变的。一直以来我国的教育都是以学生为主，站在学生的角度考虑任何问题，时时刻刻为学生提供便利条件，为学生创造更好的学习环境，以此来鼓舞学生对学习的信心。除此之外，教师为了使学生的学习效率整体提高，根据学生集体的学习需求制定具有针对性的教学方法，从而做到大幅提高学生的学习质量。
一、差异教学的概念
在国家对教育行业以学生为主的倡议下，差异教学方式开始萌芽，差异教学法就是教师在保证课堂教学质量的同时，课下还必须去融入学生的圈子里，尽可能详细的了解学生的性格、特点以及兴趣爱好，尽可能的去满足学生提出的在学习方面的条件需求，制订富有科学性的教学方式，以此来提升学生们的学习质量，在学生原本的知识基础上进一步发展[1]。差异教学与传统旧式教学的表现手法有所不同，差异教学的关注点主要体现在学生个体以及小组学习的学习条件上，然后再依据个体或小组在课堂上及课后表现制订一套特殊的、适用于现阶段的詳细教学方案，以此帮助学生更好地掌握生物知识。
二、差异教学与个性化教学之间存在的不同
在高中生物的日常教学中，许多教师经常把差异教学和个性化教学相互混淆，导致教学成果无法达到预期效果。从实际角度出发，差异教学与个性化教学是有本质区别的。个性化教学更适用于课外辅导，因为其对学生个体存在很大的针对性，依据对学生个体个性、喜好等的深入了解去制定一套只适用于其自身的学习方案，所以具备极强的个体使用性。例如：根据学生的实际情况分析，定期确立一个可行性的学习目标，以此来让学生准确认识自己现阶段的不足之处。从学生自身的角度来说，以学习目标和成绩评分为制定方案的标准，就代表着切实根据自身情况选取了适合自己的学习方案。在学生进行自我认识的过程中，教师必须严格监督学生的学习态度和方案进程。而差异教学法则是涵盖了个性化教学，其原因我们前文也提到过，差异教学法是根据学生个体及学习小组为基础，其中的学生个体就是个性化教学。
三、在高中生物教学中实施差异教学的方法
从学生自身的角度来看，考虑到其家庭、文化背景对学生的个性养成影响颇深，使得每一个学生的学习方式都略有不同[2]。例如：一些学生对自然颇有喜好，致使其自身的好奇心较为强烈，日常的学习生活中善于观察与倾听，经常发现一些别的学生察觉不到的细节知识，此类学生一般都具备相应的探索能力。在生物教学的过程中，因为其学科内容本身具有很高的活跃性，所以学生应具备相应的学习灵活性，思维多变性。但是其中不乏内心否定生物学科的学生，此类学生之所以会形成这种心理，多数与其家庭及文化背景的影响有关，这样的学生却对与之相反的记忆型学科具有较强的学习兴趣，这就导致了学生的成绩出现了严重的偏科现象，各科的学习水平大相径庭。
1.在课堂教学中采取分层教学法
这里的分层教学法是以学生自身的实际学习情况为基础，采用最合适的教学内容和教辅材料，利用最适合学生的方式方法、教学内容以及教辅材料来提高学生的生物知识质量，以此类方式来帮助学生实现学习目标。分层教学法分为以下几个方面；第一，教师要对学生们进行等级分类（基本上分为三个等级），然后利用等级划分来确保生物教学质量。其次，教师要根据学生的等级分层再划分学习目标的分层，略有针对性的目标分类可以保证学习质量的最终效果。这里的目标等级基本上可以划分为两个等级，基础巩固与拓展提升，不同等级的学生要根据自身对生物知识的掌握程度来选择学习目标[3]。
2.借助小组合作学习来实现差异教学
高中生的自主性和适应性较之初中时都有所提高，所以教师可以根据教学任务来对学生进行分组，此分组必须确保学习小组的动态弹性，以此来保证小组的学习质量。这里为什么说要时刻保持学习小组的动态弹性呢？因为小组成员的不停转换可供学生们相互沟通交流自己的学习方式方法。以此来自主提高生物知识学习的优势。
结语
综上所述，无不体现出我国以学生为课堂主体的教育理念，一切都要站在学生的角度思虑，尽可能的满足学生的学习需求。以多种教学方式，保证课堂教学的灵活性、趣味性，促进学生在学习方式沟通的进展。本文向读者简要展示了针对差异教学法在生物教学中实施的策略措施，希望对我国的高中生物知识教学贡献一份力量。
参考文献
[1]王春.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：124.
[2]林飞.如何在高中生物教学中实施“差异教学”[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：65.
[3]甘萍.生物教学中差异教学策略的应用探究[J].教育现代化，2017，4（46）：160-161.
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