核心素养下小学生语文学习思维的培养探究

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　　【摘 要】核心素养作为学生适应未来发展和社会发展的关键能力，在文化基础、自主发展以及社会参与等方面，对小学语文都有很强的指导意义。学习思维作为小学生获取语文知识，感受语言魅力，感知人文情感的基础，在核心素养指导下，小学生的学习思维会得到进一步的发展。下面本文就结合小学生的学习思维发展现状，在核心素养指导下对小学生语文学习思维的培养进行初步研究。
　　【关键词】小学语文;核心素养;学习思维;培养策略
　　语文学科对小学生的学习思维有很好的锻炼作用。新时代的小学语文教师，要深入钻研课本教材内容，在语文课堂上积极启发学生，引导学生带着充分的想象力和情感体验徜徉于语文世界之中，在自主探索中培养学生学习语文的好思维、好习惯。核心素养下小学生语文学习思维的培养主要应该侧重于如下几个方面：
　　一、在文化水平提升中培养学生的学习思维
　　核心素养认为文化是一个人的根和魂，是涵养学生的内在精神品位，陶冶学生的人文情怀，帮助学生成为有更高精神追求的人的重要内容。语文作为文化学科，在核心素养指导下，其文化价值和意义会进一步彰显。小学生由于文化基础较为薄弱，对文化的认识和理解存在一定的不足，这使得他们在阅读和写作中会面临很大的困难，学习思维不易展开和发展，有鉴于此，教师就要结合学生的文化基础对学生的学习思维进行培养。
　　如在教学人教版六年级语文下册《北京的春节》这篇课文时，教师就要把文化基础的提升作为打开学生学习思维的钥匙。这是一篇对北京传统民俗节日春节进行展示的文章，而当代小学生对春节的理解往往局限于看春晚、收压岁钱、吃年夜饭等，对春节的认识较为粗浅，对此，教师可以把课文内容做成微课视频，为学生展现北京春节各种充满文化意蕴的场景，如庙会、年画、守岁、赛骆驼等，让学生在观赏中感受北京春节浓郁的文化气息，打开学生的思维视野，使学生获得丰富的学习体验。
　　二、在自主能力提升中培养学生的学习思维
　　核心素养认为自主学习意识和能力是新时代的小学生必须具备的基本素养。能够认识自身的学习能力，自觉发掘自身学习潜力，进而成为有明确人生方向的人，不但关系到小学生的当前学习，而且是其适应未来发展的重要能力。但是一些小学生在学习上依赖性较强，习惯把教师的讲解当成获取知识的唯一途径，自主学习思维较为迟钝，行动力不强。对此，作为语文教师，就要把提升学生的自主学习意识和能力作为今后语文教学的重要方向。
　　如在教学五年级语文上册《窃读记》时，教师就可以把课堂交给学生，给学生设置一系列问题让学生自主思考、自主交流、自主合作，进而获取答案。如教师可以问学生：“读书明明是一件很好的事情，为什么小作者要偷着看书呢？她为什么会感到羞怯呢？”这个问题很有启发性，学生们的学习思维开始运转，有的说：“因为她没钱买书。”有的说：“因为她害怕被书店老板发现。”有的说：“因为那是一个知识贫乏的时代。而小作者又喜欢看书，所以产生了冲突。”之后教师再启发学生：“为什么没钱买书，害怕被书店老板发现，可是小作者还是要去书店看书呢？你们从中受到了什么启发吗？”教师可以把学生分成几个小组，让学生们通过小组交流展开想象的翅膀，在深入理解课文内涵的同时，从中获得向上的力量。
　　三、在社会意识提升中培养学生的学习思维
　　核心素养认为社会性是人的根本属性。小学生作为祖国的未来和主人，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军，其对社会的认识和了解如何，社会公德意识和责任感如何，对党、国家、人民的情感如何，直接关系到小学生能不能成为祖国所需要的人才这一重要课题。而语文是一门人文学科，很多課文都通过一些人物故事，表达了他们对国家民族的情感，是培育学生社会意识，培养学生学习思维的重要素材。
　　如六年级上册的《詹天佑》这篇课文，就是讲述中国铁路之父詹天佑在主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路—京张铁路时的故事。小学生处于人生发展的初级阶段，对社会的认识非常浅薄，加之时代关系，在学习这篇课文时，一些小学生对詹天佑的爱国情感缺乏深刻的认识，学习思维受到限制。对此，教师可以创新教学形式，如教师首先让学生观看詹天佑的视频资料，加深学生对詹天佑这一人物的认识，让学生产生想要深入了解的兴趣和动力，之后教师让学生们结合课文内容和视频资料，把詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，带领工作人员克服难以想象的困难，最终完成京张铁路建设的故事借助于表演形象、生动地表达出来。在故事表演彩排阶段，学生们会细心揣摩詹天佑身处的时代背景，揣摩詹天佑的思想和行为，学习思维始终处于活跃状态，最终在一次次演练中逐渐了解詹天佑，对詹天佑为国家铁路事业做出的贡献感到由衷的敬佩。
　　四、结束语
　　总之，核心素养作为新时代重要的教学指导思想，和语文教学关系紧密，在培养学生的学习思维和学习习惯中，也有不容忽视的价值。当前，小学生的学习思维还有待提升和加强，需要教师进一步增强责任感和使命感，用更加丰富多彩的教学方式，带领小学生打开思维视野，感受语文学科的无穷魅力。
　　【参考文献】
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　　[2]王兆英.小学语文教学中培养学生开放思维能力分析[J].中国教师，2017（S2）：87
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