作文教学有效性策略研究
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摘 要：作文教学是语文教学的重中之重。作文，既培养了学生的想象能力和逻辑思维能力，也是对学生学习语文知识的成果检验。语文老师在传授语文知识时，更应注重学生写作能力的培养，也要为学生搭建积极有效的作文课堂，对学生的习作进行正确积极的指引。
关键词：作文；教学；有效性；策略
一、 引言
从教三十二年，且一直进行着中高年级的语文教学，我一直探索着学生作文指导的路子。我认为作文教学有效性可从三点做起：首先，要注重生活积累，丰富写作素材；其次，要关注学生兴趣，激发写作热情；最后，要培养写作习惯，提高写作质量。尽管如今的作文教学已取得一定的成效，并成为语文教师教学高度重视的教学内容。但是，在现实的语文教学中，作文依然是许多学生的棘手作业，学生的作文写作依然面临着诸多难题。如何提高作文教学的有效性，这一话题自始至终都深受语文教师的广泛关注，我也一直为此奋斗着，探索着。
二、 注重生活积累，丰富写作素材
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，正诠释了语文作文写作的真正精髓，也指出了语文作文写作的关键。简而言之，学生作文的基础是积累，只要学生积累了大量的知识，就能以主观意识梳理已经掌握了的大量知识，并写出文辞优美、内涵丰富的文章。我们语文教师在日常教学中，特别是在作文教学中，就要引导学生积累大量生活素材，为语文写作打下扎实的基础。
首先，语文教师要引导学生主动观察生活现象，自主地积累生活素材。对任何学生来说，都喜欢在游戏中尽情地展现自我，也对趣味游戏有着高度的关注。语文教师可抓住学生爱玩的天性，从学生日常生活中的有趣事情选材，引导学生主动地挖掘可以用来写作文的生活素材。在我的语文教学过程中，我一直坚持指导学生写周记，而且反复强调要写自己真实的所见、所闻、所想、所感，以此记录自己生活中点滴。每周一，我也坚持对个别学生的周记进行选读、展示。就在这样的写作与交流中，学生取长补短，丰富了自己周记的内涵，也积累了写作素材。
其次，语文教师要及时观察学生的关注点，积极主动地引导学生感悟生活。对小学生来说，学生真的缺乏对生活现状的直观感受，以至于学生在语文作文写作中常常无法提笔，就算勉强提笔，写下来的也略显空洞。所以，我们语文教师在学科教学过程中引导学生观察、感悟，时时把生活中的人、事、物内化成自己思想形象。如教学第十册第四单元《梦想的力量》时，我积极引导学生说说“梦想”，可以交流、讨论自己的梦想，也可以用一张画表示自己的梦想。学生畅所欲言，放飞梦想。有的学生的梦想是警察，有的学生的梦想是当老师，有的学生的梦想是当钢琴家……我因势利导，顺着学生的梦想主线，引导学生去了解和“警察、老师、钢琴家……”更多的一面，甚至联系学生家人及亲人的职业，让学生讲述这一职业下的生活现状。这样的教学，更能帮助学生对生活有着更加深刻的感悟，并掌握更多的作文素材，寫出来的作文也肯定会更加打动人心。
最后，语文老师要拓展学生的课外阅读，充分积累语言材料与技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。读的书多了，学生写出来的作文才会更有韵味。语文老师要以作文方法训练作为阅读的中心，在大量课外阅读中掌握写作的框架和写作技巧。如心理描写作文教学中，教师可以要求学生通过课外阅读，分别找出不同角度的心理描写的句子，赏析这些优秀的心理描写的写作特点，并把这种心理描写运用到自己的作文中。
三、 关注学生兴趣，激发写作热情
语文作文教学，应关注学生兴趣，才能充分激发出学生的写作热情。语文教师要充分发挥出学生学习的主体地位，密切关注学生的兴趣爱好，为语文作文教学做好准备。如第十二册第四单元的作文练习，要求学生以“学会生存”为话题进行作文。在这次的作文教学中，和学生谈话，了解学生都具有哪些生活技能，比如，“有的学生会自己整理房间、自己做饭、自己刷鞋、自己洗衣服……”然后，我和学生一起分类并归纳学生掌握的生活技能，然后去回忆生活场景。当学生会想到这些生活场景时，我引导学生寻找、发现生活细节，从已有的生活经验上着手完成作文。我启发学生，作文虽然不容易，但你们在整理房间、做饭时，就已经学会了一定的生活技能，那么学习上的难题也一定能克服。这样的教学中，学生的写作热情会被点燃，也会在以后的写作中运用更多的写作技巧，也会在积极的写作中掌握更多的写作能力。
四、 培养写作习惯，提高写作质量
学生写作习惯的培养，更需要教师的主动引导和纠正。教师要打破常规教学方法，采用多元化教学手段为学生提供良好的写作氛围。运用多媒体技术加深学生对作文题目的了解，进而提高学生的逻辑思维能力和想象能力。比如，在对植物描写时，我们要引导学生主动观察生活中的植物，并以多媒体图片或视频展示植物的生长特点，为学生的写作提供详细的写作素材和丰富的写作材料。一旦学生按照教师的要求去主动观察，就会在日常生活中留意一花一木，培养自己的观察能力，也以更活跃的思维去想象作文题目，直到写出一篇超级赞的作文。我们在培养学生的写作习惯时，要合理地评价学生的作文。一旦学生选择了新的角度进行写作，我们可以鼓励学生继续坚持下去，并评析作文中运用极妙的写作手法。当然，若学生的作文写得不忍直视，我们也要纠正学生的写作误区，并发掘出学生写作的其他优势，对学生的写作加以鼓励。
五、 结语
总而言之，教学经历告诉我：语文教学应高度重视作文教学。不仅要关注学生的兴趣爱好，还要关注学生的写作现状。从课堂做起，为学生营造良好的写作氛围，激发学生参与写作的热情。在课外，语文教师应引导学生拓展阅读，积极地参加各种读书、写作活动，为学生的作文写作积累更多的知识。作为语文教师，要及时鼓励学生进行写作，肯定学生写出来的作文，教会学生掌握更多的写作技巧。作文教学，唯有充分发挥学生的主体地位，才能引导学生积极主动地积累大量作文素材，并以更加敏捷的观察力去写出更好的作文。
参考文献：
[1]何林.小学语文作文教学有效性策略分析[J].速读（上旬），2019，4（1）：93.
[2]邱丽君.如何提高小学作文教学的有效性[J].散文百家（下），2018，8（11）：75.
作者简介：
陈杰华，广东省广州市，广东省广州市南沙区灵山小学。
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