教育精准扶贫之集中连片特困地区中学数学学困生成因及转化策略研究

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　　摘要：在世界范围内，基础教育都会存在一些问题，在连片特困地区的学生辍学率比较高，并且存在学生犯罪、偷盗、吸毒等社会问题频繁出现，各国在经济发展的道路上有阻碍。及时关注连片特困地区学生在数学教学中的表现，学校培养健全人格的学生，将学生的素质教育提高，发展成为多方面人才，为祖国的繁荣富强出一份自己的力量。要提高学生数学的学习效率，要得到几方面的支持，比如学校、家长、社会方面等等，还需要学生自身的不断努力。
　　关键词：教育；数学教学；精准扶贫；特困地区
　　新课程改革的核心理念是为了学生的发展，而现在提倡的素质教育，就是将学科知识的学习和教会学生如何做人的方法一并教给学生，从而让学生成为一个优秀的、对社会有贡献的人。而数学的学习相比于其他学科而言，也有一定的难度，因为算数是一个人从生下来就开始接触的，对生活的影响也非常大。对于一名特困地区的数学学困生而言，怎样提高和转化他的数学学习成绩、在今后的学习中怎样进一步学习数学，是每一位教师需要为之探索的。
　　一、 改变教学方法，提高课堂效率
　　数学和生活息息相关，是我们生活中的常用课程。如果在数学教学中，教师仍然用传统的教学方式，仅用满堂灌的方式继续教学，那么学生就会失去学习数学的兴趣，尤其是对学困生而言，不能融入教师创设的情境中，无法达到教学目标，学困生是无法达到优等生的学习水平的，这也是不太确切实际的。在数学教学中，提问策略和实践教学法是教学中常用的一些方法，学生提问有深度的问题，提升其解决难题的能力，促进学困生形成探索习惯和思维。达到教学效率的提高。
　　在数学教学中，教师需要把握每一节课的进度以及课堂上需要学生学习的时间，给不了太多的时间让学生感受，这时，转变学生的学习方法就显得非常重要。将信息化教学手段引入到数学课堂之后，教师就会在很短的时间里帮助学生创设学习情境，在学生复习时，节省课堂时间，将大量的时间还给学生，学生将个别不会的知识点询问教师，达到教学效率的提高，给了学生一个光明的未来，由此可见，在数学教学中改变固有思维，适当改变教学方法是非常重要的。
　　二、 加强基础练习，加深体验记忆
　　数学既是最基础的一门课程，也是实践性很强的课程，所以數学学习离不开实践探索。让学困生在实践中学习，加强印象。
　　在数学教学中会发现，基础知识是决定拓展知识部分的关键，只有将基础知识记牢固，学会触类旁通、知识的迁移，学生在解决问题时就会很轻松，所以加强学生的基础知识练习，加深学生体验记忆感受，在数学教学中是非常重要的。在实际教学中，教师可根据实际情况进行教学，恰当地运用多媒体教学，还可以运用实践探究的方法，既能加深学生的学习，也能让教师在教学中得到满足感。在数学课上，毕竟都是数字性的描述，要是没有个性化或者有吸引力的教学方法，很难吸引学生的注意力，一堂高效的数学课堂，在上完课很长一段时间，学生还会记忆犹新，时刻回味，对学生的记忆力有很深刻的影响。
　　实践是检验真理的唯一标准，在很多的情况下都会被人们提出来，在数学教学中也是将实践在数学教学中的应用传授给学生。一节好的数学课，不仅仅需要一位知识渊博的教师，更多的是要将知识渊博的教师、扎实的实践探究、创设有效的课堂情景结合起来，才会给学生一节有意义的数学课。学生接受知识的感官是多方面的，不仅仅是听觉才能够接受的，刺激学生各方面的接受感官，给学生一堂优质的数学课。
　　三、 引入多媒体手段教学，增强课堂吸引力
　　在数学教学中，每一年级和每学期学的知识点都是呈现逐级上升的趋势，也就是说，学生将低年级的知识点没有学透彻，在高年级的学习中就会落伍，书本知识的翻阅比较麻烦，学生不能快速地进行复习和回忆；二是一个生活经验特别少的学生很难去理解书中所写的一些难的试题。在这种历史困难背景下，现代教育技术手段应用到教学中是对初中数学的巨大改革，颠倒了传统课堂的枯燥乏味，让初中数学课堂变得更加活泼、生动。在现代教育技术教学手段中，多媒体课件就是其中一个，帮助初中学生全身心地在数学中主动发现、探索、思考、解决问题，重点知识和难点知识就会迎刃而解。
　　现代技术手段引进课堂是历史趋势，给教师课堂上的改变是巨大的，给学生的感受也不一样。教师在教学中可以引导学困生学习数学的基础知识，让每位学生都理解课文表达的主旨。总之，在数学教学中，教师应多加留意“学困生”在课堂上的表现，帮助学困生转换学习的方法和策略，使他们在学习中找到乐趣，变成一个很好的学习者，教师加以信息技术手段的指导，使得在教育精准扶贫之集中连片特困地区提高中学数学学困生的学习成绩。
　　总体来说，学困生的出现是历史发展所必经的阶段，它也给初中数学教学带来一点困难，但是作为一名人民教师，应该迎难而上，在连片特困地区做出成绩，转化学生的学习思维，展现发达地区学生的学习状况，给特困地区学生一点刺激，才会激起他们的斗志。
　　参考文献：
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　　[3]陈永明.数学教学中的语言问题[M].上海：上海科技教育出版社，2009.
　　[4]刘承禹，过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考，2002（6）.
　　作者简介：
　　曹桓，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县第一中学。
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