浅谈小学语文课堂中如何规范小学生写字教学
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摘 要:《语文课程标准》(2011版)在小学各个学段对写字教学都有明确的要求:写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。在写字评价方面:重视书写的正确、端正、整洁,逐步要求书写流利。然而,目前小学生的写字状况堪忧,写字姿势不正确,写字不规范,欠端正整洁的现象较为严重,且学生年级越高,学生写字问题越严重。为此,探寻小学生写字欠佳的原因,思考改进小学写字教学的策略,激发学生的写字兴趣。
关键词:小学语文;写字教学;问题;思考
一、 当前小学生写字教学存在的问题
(一) 小学语文教学中,识写分开
多认少写的教学指导宗旨,使教师重识字教学,轻写字教学。写字教学缺乏明确的评价手段和措施,教师易忽视写字教学环节的研究和设计,缺乏对学生写好字的有效指导策略。学生缺少写字技能的训练。
(二) 教师缺少“三笔字”基本功训练
教师的书写质量与写字风格对学生起着潜移默化的影响。小学生形象思维占优势,写字又是一项视知觉活动,小学生主要是通过视觉观察和动作模仿,来学习和模仿写字。教师在黑板上一笔一画地范写,是学生学习写字的最直接和最重要的模仿方式。教师在板书行文和生字词的范写中,所展现出来的汉字的结构和形体美,对学生书写的质量和审美意识的培养有重要的影响。“见字如面,字如其人”,如果教师的板书范写,不规范不美观,对学生写字没有起到引领示范作用,就很难唤醒学生的书写意识和写字兴趣。而当前的高等师范院校师范生教育普遍缺失三笔字(钢笔、毛笔、粉笔)学习课程。据一份调查资料表明:一所有100多位教师的学校中,能寫一手漂亮的硬笔字,并具备指导学生书写毛笔字能力的教师不超过10%。这就间接导致学生书写能力的弱化。
(三) 小学生书写质量和作业量呈反比
一二年级的学生,因为作业量较少,还能较认真地写字。到了中、高年级以后,由于各科作业量的增加,为了在有限的时间内完成作业,学生的书写质量普遍下降。如坐姿、握姿变形,字迹潦草,卷面不整洁,书写不规范,流利度不足,错字别字多等诸多问题开始显现。
二、 指导学生按照规范要求认真写好字,是语文教学的基本要求,是中华民族文化传承的过程
在日常学习中,学生的书写质量往往和学业成绩成正比,因为练字的过程,也是学生学习态度、意志品质、审美意识养成的过程。为此,教师要思考改进写字教学的策略,提高写字教学的质量和效率。
(一) 加强教师“三笔字”基本功训练
针对小学语文教师开展写字教学培训。如邀请书法老师为语文老师进行“三笔字”的系统培训,指导教师上好写字教学示范课。组织教师到写字教学有特色的学校参观学习,邀请专家、学者到学校作书法艺术的专题讲座等。其次,开展各类教师书写比赛活动,把优秀书写作品展示在学校和班级中,激发老师们练习书法的积极性。
(二) 教师要有课程意识,开发教材,完善写字教学课程体系
目前统编语文新教材中,一年级的写字指导主要通过语文园地的“书写提示”这个栏目进行,但只有笔顺规则的提示,一个学期共三次,一学年共六次。其次是课文四会生字的出现,体现了由独体字向合体字书写的过渡。以及通过每篇课文出现的四会生字,由师生随文总结汉字书写规律,随文习字。如请、晴、清等。实践中,通过教材对学生进行写字训练指导还远远不够,基本笔画和常用偏旁,是小学低年级写字教学的重点和难点,学生需要一定的时间去练习。但统编教材没有作为专项教学内容呈现,而是分散在各课生字学习中随文习字。要指导学生写好字,教师就要对教材进行二度开发,选用或开发和语文课本相应的写字教材,开设写字微课程,分年段、有规划、有步骤地指导学生进行书写训练。掌握了汉字笔画、部件的写法,才能把字写美观。如一年级第一学期的写字教学,可以利用学习汉语拼音期间的四周时间,把线画、基本笔画和常用偏旁的训练作为一个独立的教学内容,练习新编语文教材后附的常用笔画和常用偏旁,掌握基本笔画和常用偏旁的正确写法。这样在一定的笔画练习铺垫下,小学生再根据课文进度和编排,学习写独体字的生字,从基本笔画和常用偏旁训练到独体字的书写,逐渐过渡到合体字的书写,这样学生学习写字,过渡就会舒缓,写汉字的难度就会降低。实践证明,通过这样的基本笔画课程开发,学生写字的基本功扎实很多,学生书写的信心大增,对大面积提高学生的写字质量非常有效。
(三) 上好“识字与写字课”微课堂
规范教师的教学行为,严格执行《语文课程标准》(2011版)在“教学建议”中提出的要求:“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”科学研究证明,针对小学生的心理特点,写字每次练习10分钟到15分钟比一周安排一节专门的写字课要有效得多。在日常语文课上,语文教师应建立写字微课堂意识,重视每节语文课安排10到15分钟写字练习,做到写字课课练,天天练。同时,加强教师在校对学生的书写指导,如练字先练姿,一年级重视坐姿和握笔姿势的训练,重视基本笔画和笔顺的训练。保证书写的时间,尽量让学生的书写练习,在校内教师的指导下完成,这样才能增强学生练字的意识,提高练字的效果。目前,有不少学校重新审视写字训练在学校素质教育中的地位与作用,每天10分钟午间练字,每周共安排50分钟练字课,全校师生听着悠扬的练字背景音乐,齐齐练字,这对大面积提高学生写字水平有很大帮助。学习是循序渐进的过程,小学低年级语文应重视读好书,练好字,为中高年级学习打下扎实的基础。
写字作为一项重要的语文基本技能,对学生终身发展,综合素养的提高非常重要,是语文教学不容忽视的重要组成部分,我们需要改进当前写字教学策略,完善写字教学课程体系,提高学生书写质量。
参考文献:
[1]汪潮(著).语文学理——语文学习的心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社,2013.
[2]屈太侠(著).走向有效的写字教学[M].福州:福建教育出版社,2015.
作者简介:
鲁巧红,甘肃省甘南藏族自治州,卓尼县柳林小学。
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