高中美术教学策略探究
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摘 要：美术教学在高中阶段已经成为一门十分重要的课程，尤其对于高中的美术特长生来说，美术教学是学校课程教学中必不可少的一部分内容，所以高中美术教师必须掌握基本的美术特长生的教学策略，不断提高高中美术特长生的教学成绩，在美术课堂教学中不断创新和探究，培养学生的美术学科核心素养。
关键词：高中美术；美术特长生；美术教学；策略
一、 高中美术课堂教学的基本现状
（一） 国家政策层面
根据国家教育部颁发的课程标准来看，高中美术被认定为高中学生必修的主要内容，按照教育阶段来分，高中教育阶段是学生的基础教育阶段，教育的主要目标并不单纯为了应付考试，更重要的是要提升高中学生的整体文化素质，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础，所以国家教育部颁发的教育大纲中明确指出，要在高中的课堂设计中加入新的教学元素，这个新的教学元素指的就是综合艺术修养，在这样的大背景下，美术课程的设置就迎合了国家教育方针，所以在学校加强高中美术教学更凸显了学校迎合新课改的基本需要。
（二） 学生层面
根据学生做的大量课外调查，在校的很大一部分学生都非常喜欢学习美术，不仅因为学生在学习美术过程中没有高考制度的压力，更重要的是学生在美术课堂中可以充分感受生活的艺术气息，让沉闷的校园氛围变得轻松有趣，在美术课堂教学中学生之间能够以非常愉快的心情，互相学习，互相交流。除此之外，美术学科涉及的领域非常多，包括绘画、设计、工艺设计、美学鉴赏等，这使得学生在每一节美术课上都能获得大量的除课本知识外的本领，这就激发了学生学习美术的兴趣，但对于学生来说，高考制度无法改变，所以学生们不得选择高考科目，从而失去了更多学习美术的时间。
（三） 学校层面
伴随着新课改的不断发展，学校的课程设置发生了很大的变化，除了高中阶段的必修课程之外，又增添了很多选修课，虽然选修课的增加更加有益于学生身心发展，但是由于选修课数目的增加，冲击了美术课程的地位，更多的学生选择了除美术课程以外的选修课，所以从学校层面来说，美术课程的设置变得可有可无，甚至在有些学校，干脆取消了美术课程的设置。
二、 美术教学的基本分类
（一） 欣赏类美术教学
这类教学的主要目标是培养学生的审美水平和鉴赏艺术的水平。在欣赏类美术教学中，教师不仅要投入真挚的感情，更加需要学生融入自己的真情实感，教师可以通过音乐、多媒体等各种先进的教学方式，烘托出美术教学的课堂气氛，这样不仅能够使学生更加感受到美术的艺术内涵，而且能够提高学生的鉴赏艺术水平，培养学生良好的美术学科核心素养。
（二） 原理类美术教学
从美术的本质来说，美术就是一门艺术，艺术需要一定的理论作支撑，美术的理论具备多样化的特点，所以，美术教师在教学过程中一定要将基本的美术原理告知学生，让学生围绕基本的美术原理进行基本的美术创作，只有这样才能让学习美术的过程变得更加形象化，具体化，才不会让美术变成一个模仿他人的过程，让美术真正融入人的灵感。
（三） 创作类美术教学
这类教学指的是通过学生们的审美能力和基本的原理知识体现在美术的作品上，完成整个美术创作的过程。在基本的美术创作过程中，学生首先要学会欣赏，既要欣赏艺术的美，也要欣赏美术的创作过程，遵循基本的美术原理，了解真正的美术内涵，只有这样创作出来的美术作品才更加具有韵味。
三、 美术特长生的基本教学策略
（一） 以兴趣为主的基本教学策略
高中阶段的学生都具备基本的自主学习能力，所以教师要充分做好学生的自主学习引导，让学生在兴趣的指引下以高度专注的注意力投入到学习美术的过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，除此之外，教师在教学过程中一定要尊重学生在美术学习方面做出的选择，亲自为学生制定长期的美术学习计划，将学习美术的兴趣转化为学习美术的习惯，挖掘学生的美术潜能。教师在美术教学过程中一定要关注学生的学习兴趣，并将学习兴趣，学生的自主学习能力相结合，让学生通过自主学习逐步地进入自发学习美术的状态中。教师首先要充分运用美术课堂教学的魅力，让美术课堂教学融入更多的审美艺术的因素，不断提高学生的审美能力以及鉴赏能力。其次，教师在教学过程中要营造轻松愉快的学习氛围，通过讲故事，放影片，放音乐等各种先进的教学手段烘托教学氛围，在这样的教学氛围中不仅能拓展学生的想象空间，还能提高学生学习美术的兴趣。除此之外，教师可以引导学生亲近大自然，通过感受大自然的美，增强学生的美术感受能力，提高学生的主体意识，培养学生学习美术的能力。
（二） 突出特长与全面发展相结合
突出特长指的是要擅长发挥美术特长生的专业，根据美术专业课程的设置，不断凸显美术特长生的专业课素质，全面发展指的是美术特长生把学校在校的所有科目全部融合，既掌握好学生学习的尺度，又掌握好学生学习的内容，只有将突出特长和全面发展结合起来，才能保证美术特长生文化课学习效果，更加能保证美术特长生专业课素质的提高。首先，教师在引导学生学习文化课与专业课的过程中，适当地调整课时比例。在保证专业课学习的时间下，不断增加文化课的课时量，保证学生对文化课内容的全部掌握，从而为专业课的学习起到奠基作用。除此之外，教师还可以根据学生的个体差异调整文化课与专业课的课堂内容，教师可以根据学生的学习特点进行分类教学，让每位学生都能在学习过程中获得成就感和参与感，在文化课的内容选择上，教师可以选择一些适合美术特长生发展的具体内容，避免美术特长生忽视文化课的现象存在，在专业课的讲授上，教师要注重发现学生学习美术的魅力所在，让学生们能够充分理解每堂专业课的基本内涵，陶冶学生的美术情操，增强他们学习美术的自信心。
綜上所述，高中阶段的美术教学已经成为高中阶段必修课的基本内容之一，在新形势下的高中课堂教学改革中，凸显了学生德智体美各方面综合素质的提高，在这个大背景下美术教学策略的变革已经变得十分必要，尤其是对美术特长生的教学上，教师要更加注重培养学生的学习能力、艺术能力和创新能力，不断探究新的教学策略，进一步培养美术特长生的专业素质，培养出更多符合社会发展需要的综合性人才。
参考文献：
[1]蒋萌.桂林市中学美术特长生培养策略的研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2011（4）.
[2]毛振魁.提高高中美术教学质量的有效策略[J].学科建设，2011（12）.
作者简介：朱向东，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台中学。
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