基于学习共同体下的初中体育科组教研活动的实践
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文通过学习共同体的教研形式，以项目活动为抓手，开展“核心素养下的体育高效课堂”系列科组教研活动，通过具體内容的组织、分工及步骤的实施，明确权利和义务相等，共同承担任务，共享研讨成果，加强教师之间的人际交往，加强科组凝聚力，有效地激发体育教师的研究动力，促进体育教师的专业发展，提高课堂教学实效性，提升体育科组教研水平。
关键词：教师学习共同体;教研活动;项目案例;实践
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2019）07-0065-02
教研活动的好坏直接关系到学校学科学习质量的整体性，关系到教师专业成长的发展水平。体育科组的教研活动，大多时候是科组长的独角戏，科组教师只是被动的跟随，教研效果不尽如人意，不利于更新观念，不利于深层次激发科组教师的积极性和创造性，而学习共同体的引入，让科组的教研活动有了很大的变化，使体育科组教研工作从被动走向主动，有效地促进了科组教研水平的整体提高。学习共同体是指由学习者（科组成员）及其助学者（科组长）共同构成的学习团体，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同承担一定的教研任务，在成员之间形成相互影响和相互促进的人际联系，促进自身的专业成长，最终实现满足学生学习需要的目的[1]。为避免成员因“无权”导致的责任感、创造力与冒险精神等方面的缺失，明确提出活动过程中学习者与助学者的权利与义务：科组里所有成员都是平等的，都是研究者，每一个人都有权利共享资源、参与决策，同时也有义务承担任务，充分发挥自己的专业优势和专业特长，提供最好的教学资源和教学感受与同伴分享。每一个人的专业成长既有利于自己，也有利于他人的发展，共同受惠于科组这个学习共同体。
科组教研以“核心素养下的体育高效课堂”为项目研究主题，科组长作为助学者，与科组成员一起组成学习共同体，通过共同学习、相互交流，提升体育课堂教学技能、体育教学管理能力及教育科研能力，使科组教师教育教学水平日趋完善提高，教学、科研能力相应提升，使教师在某一方面学有专长、术有专攻。
通过七个步骤实施教研活动目标，每个步骤制定相应的实践内容、方法与策略，也有具体的分目标成果呈现。
一、步骤一：构建学习共同体，促进科组教师的专业成长，共筑愿景
1.实践内容：学习共同体相关理论的学习。制定体育核心素养下的高效课堂研究方案。
2.方法与策略：
（1）助学者：指导学习相关学习共同体及体育学科核心素养的相关内容。制定体育核心素养下的高效课堂研究方案。明确助学者的引领作用和责任。与信息技术的深度融合，建立科组教学资源库。
（2）成员：了解学习共同体开展的核心素养下的高效课堂活动的意义和作用，共同制定计划，清晰自己在学习共同体里的权利和义务。
3.呈现：体育核心素养下的高效课堂研究方案。
二、步骤二：梳理体育教学学科知识，夯实体育教学理论基础
以立德树人、健康第一为指导思想，以增进中学生身心健康，培养学科核心素养为目标，完成研究方案的制定。具体实践内容分为内容A和内容B来实施。
1.实践内容A：解读《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，了解学生运动能力、健康行为、体育品德等学科核心素养的具体内容。
实践内容A对应的方法与策略：（1）助学者：开设专题讲座，引领成员对体育核心素养下的课程标准进行深入的解读，转变观念，对学生运动能力、健康行为、体育品德培养的途径与方法进行探讨[2]。组织成员结合实际以互动的形式展开研究活动。（2）成员：认真学习、领会课程标准精髓。积极参与分享、讨论与提出建议。积极承担任务，按时完成作业。
实践内容A的呈现：学习心得体会。
2.实践内容B：各项目单元计划的制定
实践内容B对应的方法与策略：（1）助学者：引领与指导研读相关专业知识，重视技术完整性的环节设计，有效提高体能与运动技能水平运用的设计、关注学生健康行为、体育品德培养途径的研究。分享单元计划的设计方法与步骤，根据成员所学专业与特长，分配单元设计的任务。指导成员通过书本、网络、资料查找相关资料。通过多种形式的交流研讨形式，帮助成员完成单元计划。（2）成员：在助学者的帮助下，根据自己的专项优势，个人（也可多人）承担单元的计划制定，将初稿在规定时间上传并组织进行该主题的研讨活动（可于网上或科组活动时间进行）。通过进一步的研讨交流与沟通，负责人集科组智慧，在科组长的指导下，修改完善内容，完成单元计划的制定，在群里分享成果。
实践内容B的呈现：田径、篮球、排球、足球、羽毛球、技巧、乒乓球、武术等教材内容单元计划的制定。
三、步骤三：通过体育课堂教学设计，加强体育内涵研究提高教师的课堂教学能力，促进学生身体的全面发展和体育核心素养的发展
1.内容：在校内或与同行学校联动，开展各种形式的课堂教学实践活动，相互交流、探讨，共同打造体育核心素养下的高效体育课堂。
2.方法与策略：
（1）助学者：指导、引领成员开展激发学生学习动机和兴趣的研究、不同运动项目与不同能力学生的差异性教学研究。对成员的教法、学法及教学组织措施和策略的设计给予具体的指导，如在“验-学-赛（展示）”教学模式下，关注学生的体验学习，力求避免过于注重单一知识点，以及把结构化的知识和经验技能割裂开来的灌输式教学模式，把握好技能学习的适宜强度和50%以上的密度，关注学生的个体差异，将竞赛置于不同情境中进行。鼓励成员参加各种联动活动，增强自信，提高专业技能和水平。
（2）成员：积极参与研究，互帮互学，在助学者的引领下，完成上课、听课、评课各项活动。虚心向作课学校同仁学习，认真听取意见和建议。在总结与反思中完善自己的教学技能，提高教学水平。 3.呈现：授课教师完成课堂教学设计及课后教学反思;听课教师完成同伴教学評价表或完成活动日志、教学随笔等。
四、步骤四：通过以解决教学中的实际问题为指向的专题研讨，进一步熟悉该项目的教学方法和教学策略，为今后的教学提供更加有针对性、可借鉴的指导
1.内容：教学中碰到的实际问题或困惑。
2.方法与策略：
（1）助学者：与各成员主持人一起，征集研讨主题。引领成员对教学中碰到的问题进行深入探讨，通过点拨与指导，帮助成员对技术动作的重点及难点进行准确定位，对教师主导学生主体的教与学进行梳理与总结。帮助主持人完善并形成完整的教学策略与方法。
（2）主持人：归纳收集大家意见，确定研讨主题。对主题内容进行相关材料准备。围绕主题组织研讨，带领全体成员进行有针对性的探讨。在科组长的指导下，完善相关主题的研究，并在群里共享。
（3）成员：根据自己的专项优势，分别承担每个主题的主持任务。积极支持担当主持者的成员工作，主动发言，参与讨论。
3.呈现：形成完整的技术动作教学方法和教学策略报告。
五、步骤五：通过大型的对外展示活动及市区各种教学技能比赛历练自己，逐步向优秀教师队伍迈进
1.内容：科组面向全区体育教师及校内举办展示课。成员参加区、市优质课比赛。
2.方法与策略：
（1）助学者：带领成员集体备课、磨课，并给予成员应有的建议与帮助。鼓励科组教师参加各种展示及教学竞赛活动，增强自信，提高技能。
（2）成员：积极主动钻研教材，虚心听取同伴的意见或建议，认真磨课。通过展示课及比赛课，逐渐形成自己的教学特色，提高自己的专业技能，在各种活动与竞赛中脱颖而出。
3.呈现：授课教师完成课堂教学设计及课后教学反思;听课教师完成同伴教学评价表或完成活动日志、教学随笔等。
六、步骤六：通过各级专业培训和各级优秀教学活动展示及比赛观摩，转变观念、开阔眼界、拓展思路，打造优质体育教育
1.内容：聆听全国、省、市、区专家的讲座。观摩国家、省、市、区各种专业技能比赛、展示活动。
2.方法与策略：
（1）助学者：带领科组成员关注学科前沿动态，了解学科发展的最新理念。带领成员参与各种培训，开阔眼界，博众家之长，引领成员学会反思与学习，丰富教学内涵，完善教学行为。
（2）成员：以开放的心态认真学习，积极进取。积累优秀课例与案例，向优秀教师学习和取经。
3.呈现：培训感想及课堂教学实践反思。
七、步骤七：通过参与课题研究与申报，提高理论水平和专业知识，促进课堂教学
1.内容：开展省市课题研究。
2.方法与策略：
（1）助学者：带领科组教师以研促教，积极参与并主持市课题研究，提高科研能力和水平。
（2）成员：通过申报、参与课题研究，提高科研能力，促进课堂教学质量的提高，促进学生身体健康发展。
3.呈现：撰写论文、教学反思、教学随笔、课题报告。
参考文献：
[1][美]博耶尔.基础学校：学习共同体[M].北京：北京师范大学出版社，2006：19-21.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-4.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14990372.htm
