学习共同体下的初中英语作业优化布置
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摘 要：该文在学习共同体的理论支撑下，探讨初中作业的优化布置，丰富家庭作业内容，优化家庭作业形式以及改进家庭作业的评价过程，以期通过优化家庭作业设计和实施过程，促进师生合作学习，加强师生交流互动，让学生通过形式多样而内容有趣的家庭作业发现学习英语的乐趣。
关键词：初中英语 作业布置 优化策略
中圖分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（c）-0171-02
1 学习共同体理论对初中英语作业布置优化提出的要求
学习共同体理论强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用，所以它要求学生和教师以共同完成学习任务为目标，着重于相互作用式的学习指导。对于初中英语家庭作业的优化，最终目的是建立师生合作、交流与沟通的关系，达到共同完成学习任务的目的，因此教师应根据班级群体和学生的个性特点设计形式多样而内容丰富，并且满足中学生学习特点，能激发学生学习兴趣，减轻学生学习负担的家庭作业。此外，受应试教育大环境的影响，学习共同体理论还要求教师能发现以往作业布置存在的不足，迎合时代发展潮流，设计出能助力学生终生发展的学习理论，并通过家庭作业的形式有所体现，如在作业布置中强调跨文化意识，强调口语在国际英语中的重要性等，并且不断改进作业评价机制，帮助学生及时纠正，及时查漏补缺。
2 基于学习共同体的初中英语作业优化布置策略
2.1 科学设计家庭作业内容和数量，加强学生的模仿、替换和填空能力
针对家庭作业布置过程中出现的“重数量，轻质量”的现象，教师应科学设计家庭作业内容和数量，设计的作业要能达到加强学生的模仿、替换和填空能力的效果。对此，写作和完型填空是最能体现学生英语综合能力的家庭作业形式，教师应着重优化。初中英语作文主要是根据图片和实物写作，所以教师要合理选题和布置题量，从减轻学生写作压力的基础上出发，提高写作质量。比如就某一话题让学生模仿优秀作文，并在原有的基础上对已完成作文中的单词、语法和句型做适当替换，然后将其写于作文下方以便教师查阅审批，以此来不断巩固学生的语法结构和加强对信息的加工处理能力。同样，完形填空部分也不容忽视，除了考试试卷和辅导资料上的完形题目，教师还可以根据每个学生经常犯的语法错误和句型错误布置个性化的完型填空练习，重在质量而非数量，通过不断的纠错练习来逐渐提高学生用词的准确性和语法逻辑的正确性，从而整体上提高学生的语法运用能力。
2.2 在作业布置中渗透异域文化，培养学生跨文化意识
学习不同国家的文化礼仪，是学生最易接受西方文化的一种方式之一，因此在家庭作业中渗透异域文化，可以培养学生的跨文化意识，帮助学生更好地接受英语与汉语语法及习惯的不同，进而发现学习英语的乐趣。比如西方人在出门看到后面还有人时会主动扶着门，让所有人都通过后才离开，处处彰显“Gentleman”和“Lady first”的礼仪风范。同样，肢体语言会表达出不同的意思，同样的事情中西方的处理思维也是不尽相同的。因此通过布置课堂异域文化的分享交流类家庭作业，并让学生课后积累，课堂分享，可以帮助学生学习异域文化，知道同一种问候语在不同的文化背景下可能是不适用的。针对于此，教师可以安排学生课后查阅中西方用餐餐具和用餐礼仪的不同，中西方肢体语言背后隐藏的不同点，然后在课堂分享展示，对比中西方的文化礼仪的异同，让学生从潜意识里自发地想要了解多元文化，培养自己的跨文化意识。再如，还可以每个周或每个月布置一次课堂情景模拟作业，让学生交流和体验西方文化内涵，西方的万圣节、狂欢节和圣诞节等都是教师可用作课堂模拟表演的主题，安排学生课后观看西方节假日庆祝活动视频，然后单人或组队排练课堂表演节目，让学生参与进来，在感受西方文化氛围的同时加强师生间的交流互动，进而达到共同学习的目的。
2.3 将口语交际学习融入家庭作业中，加强学生口语能力
口语也是英语学习的重要组成部分，尤其是在英语的国际地位越发突出的趋势下，口语表达更是学生必备的能力，但许多教师为了追求笔试成绩，在很大程度上弱化了学生对口语的学习，因此，可以将口语交际学习融入家庭作业中，加强学生口语能力。口语作业重在开口练习，所以教师应可以安排学生课后通过磁带录音跟读或自己编写有趣的情境对话，然后自愿报名在课上展开一场“语音朗读大赛”，让学生在小组环境中大胆发声，然后小组轮流发音，并且教师可以利用初中生的好胜心理设立一定的奖励制度以激起学生的学习兴趣和表现欲。不仅如此，口语作业的布置还要能达到丰富学生词汇量，让学生爱上口语的目的，因此还可以布置英文歌曲学唱类作业，这类作业轻松有趣，能缓解学生学习压力，也能激起学生的学习兴趣，在提高学生英语表达能力的同时，多方面拓展学生综合素质。
2.4 布置拓展类家庭作业，丰富学生课外积累
让学生在课后积累口语和写作素材，是当前初中英语作业布置中容易忽视的点，很多教师只是把它当作一种建议，并没有将其量化和对学生做出具体要求，所以将其作为作业的一部分也是初中英语家庭作业优化设计的突破点。在英语中要想随时能说出：“I guess you have…？”“What is going on？”“How much you cost for…？”等生活中常遇到的简单对话，或是想要在写作中运用高级词汇和高级句型，又或是熟练掌握语法应用，都必须要有大量的课外材料积累。在家庭作业中布置拓展类作业，目的在于让学生把英语学习融入生活，创造英语学习情境，让学生在看到诸如银行、加油站、停车场等地方，或在买东西的时候会不自觉地联想到相应的英语表达方法，并且随时有想开口想记忆的欲望。因此，教师应鼓励学生时常留意商标、路标等以英语标注的事物，无论是听歌还是看电影或是买东西，或者看到的高级万能语法句型，只要是与英语学习相关的，每天积累一点点，以一星期或一个月为时间单位，再以家庭作业的形式在课堂上与同学老师分享，从而实现共同交流、共同促进、共同学习。
2.5 优化家庭作业评价过程，及时帮助学生查漏补缺
家庭作业的评价也是优化的重点之一，教师在这一过程中应扮演一个引导者的角色，让学生逐一评价自己的语法，语言逻辑和内容结构甚至是思想感情等方面。第二就是小组互评，这一过程教师可将布置的即兴口语对话编写、完形填空、作文等作业打乱后随机分发给学生，在小组内任意交换进行点评，但要求同伴之间不仅要能指出其用得好和不好的词汇语法或句式结构，重点是还要能给出完整且逻辑缜密的修改句子来替换原文不好或有待提高的内容。最后才是教师的评价，当教师再做评价时，学生会根据已有的认知继续做出适当的调整，及时改正错误，及时查漏补缺，长此以往，学生就能不断提高自己英语运用和英语自我评价能力。
3 结语
初中英语作业布置的优化，其主体应该是学生和老师，双方都应参与进来完成共同的学习目标。课后作业的优化布置不仅要帮助学生巩固所学知识，更是要能激起学生主动学习的愿望，并且能通过家庭作业的分享与同学、与老师建立起良好的交流沟通关系。跨文化意识和口语作业是许多教师容易忽略的点，如何在家庭作业中渗透跨文化意识和口语学习笔者所述尚浅，更多的还需要每位教师不断发现和总结，只有不断优化，才能设计出更多形式多样而内容有趣的家庭作业。
参考文献
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