先学后教在小学数学课堂教学中的运用

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　　【摘要】纵观目前的数学教学现状：学生学习知识主要是为了考试，他们活在书山题海中间，因为好成绩是学生进入好学校的利器。但教师在教学中，不光要学生学会知识，还要让学生自己理解知识，提高学习的能力，在现在的教学中，“先学后教”的教学模式已被教师所采用，对传统的“先教后学”的模式是一个重大突破，“先学后教”这种模式使教师的教学变得有针对性，要培养学生的自主学习能力，在学习中发挥学生的自我能力，提高了学生学习的效果。我们应该改革“先教后学”的模式，教师应采用“先学后教的”方式教学，本文从以下几个方面对此加以论述。
　　【关键词】小学数学;先学后教;探究
　　一、“先学后教”教学方式对课堂教学的影响
　　学生希望在愉悦的氛围中进行学习，希望教学丰富多彩、吸引眼球。对此，教师应在教授每个知识点前，都应提前研读，充分发掘教材内涵并精心整合，使学生在上课中感受到学习的乐趣，为学生组织精彩的课堂活動，吸引学生的注意力，并使学生能在学习知识的同时，受到情感价值教育。出于这样的想法，教师开始采用“先学后教”的方式进行教学，有些学生在课前会预习功课，教师在上课时会布置几个简单的课前问题，但是，有的学生没有预习功课，跟不上快者的思维，所以效果很不理想，在这样的课堂并没有实现“先学后教”。后来，我才从老师的交流中理解“先学后教”的真正意义，即学生在老师的指导下自学。根据前一段的实践看出，学生课前预习没有什么效果，学习好的学生自然会主动学习，而学习差的则不想学习了，所以整体的效果很不理想。在学习知识之前，学生之间便已经存在差异，等到真正学习时，学生之间的差异便更明显。针对这种状况，教师应让学生对课前预习使产生的问题进行集体交流，然后教师再根据共性问题开展数学活动，使学生的学习更有针对性，使水平较差的学生也能容易地理解。“先学后教”的教学模式，能够提高学生的自主学习能力，能够加深学生对知识的深刻印象。
　　二、教师辅助。提高学生的自主学习能力
　　教师的辅助学习是指对学生的学习目标及对学生的自学进行指导，学生盲目地学和有目的地学，达到的学习效果截然不同，教师应为学生明确学习目标，让学生循着目标方向进行学习。教师要考虑学生自学的因素进行指导，让学生在学习中明白：看什么知识、运用自身学习法方法、掌握自学的时间、对自己自主的要求。教师在课前要研究自学指导的方法，若这一步未做好，则会影响后续的教学效果，因此，教师要引导学生带着问题学习。此外，教师还应制定自学考核机制，标准不可以过高，可以设置基础的问题，以增强学生的自信心，教师应根据考核中体现出的问题，为学生进行讲解，真正实现先学后教。
　　比如：在老师讲解“轴对称和平移”知识时，可利用多媒体展示几种不同的平面图形，为学生设置“根据展示的平面图形找到轴对称图形’，的目标，然后让学生观察平面图形，带着轴对称概念去学习，利用自己所知的知识找出轴对称图形，老师在一旁指导，老师为学生制定考核标准，以此促进了生的积极性，逐渐缩小差等生与优秀生之间的距离。
　　三、减少教师的讲解。提高教学质量
　　课堂中的教学，重点不是老师的教学，而是学生在课堂中按照老师的指导进行自学。在学生学习中难免会产生不理解或者在学习中产生错误的学习方向，教师要克制自己的嘴巴，让学生自行更正错误，讨论问题如何解决。传统的教学模式引导教师去教学生，一直认为没有老师教学，学生就学不会知识，可是，在“先学后教”的模式中，要相信学生学习的自主和能力，在学习中，只有学生的先学才有老师的后教，“教”的真正意义是学生之间的教学，引导学生发现学习中的错误，教师不要提醒纠正，而是让学生相互讨论，从水平不好的学生开始阐述，其次由优等生补充，只要学生可以叙述的，教师就不要讲解，当大家的思考过程中遇到阻碍，教师应适当指点，在课堂中减少讲解，鼓励学生纠正错误，以此培养学生独立自主的思考能力，让差等生参与到学习活动中，提高学生整体的学习质量。
　　综上所述，“先学后教”这一教学方式效果较好，学在教之前，以学定教，但在小学数学课堂中使用时，要避免弊端。“先学后教”有利于提高小学数学教学的质量，能使学生在课堂中变得积极主动，能使学生学会自主、合作、交流等不同的学习方式，可提高其交际、辩论、表达的能力，使不同基础的学生都能有所提高，可以促进学生的全面发展。
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