核心素养下小学数学生态课堂的构建
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摘 要：核心素养下新课程改革发展中，在探索小学数学教学过程中构建有效的小学数学生态课堂的方法脱颖而出。生态课堂讲究的是以学生为主体，针对每一位学生不同的学习要求和学习意识教学，关注到每个学生的差异性和个性化，让全班同学齐发展，为促进小学生的综合发展奠定基础。小学数学生态课堂的建立，把课堂核心交由学生，让学生自发地学习，探究出切合学生的学习模式，营造浓厚的学习氛围。结合生态课堂理念，略谈具体的实施办法，以推动素质教育改革的进程。
关键词：核心素养;小学数学;生态课堂
生态课堂的概念是以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，并兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。从生态课堂的概念来看，可以说它很切合素质教育理念，即尊重学生，去唤醒学生，并且激励学生学习。生态课堂追求的是有序、有情、有效、有趣。教学有一定的顺序，教学中有一定的情感，使用有效教学方法，营造有趣的教学课堂。生态课堂的特点就是民主平等、自然和谐。所以，生态课堂的构建能让小学生全面发展进步，那么如何开展生态课堂的构建探究，也成为小学数学教师应当努力探讨的话题，本文简单分析了小学数学生态课堂的构建策略，以供参考。
一、激发学生求知兴趣，促进个性培养发展
对低年级的学生教学，数学课堂上最先遇到的应该是学生注意力不集中，没有跟着教学的步骤进行，在教学中无法吸引学生的注意力，那么课堂的教学便无法进行，因此，在课堂上教师首先用一种教学方式吸引学生，激发数学学习兴趣成为当前要务。兴趣是人们力求认识了解渴望做某种事情的一种動力，对于学生来说兴趣就是学习的动力，是学习最好的老师。所以，要构建生态的数学课堂，就要先激发学生自主学习的兴趣。
例如，在教学小学一年级学生“认识时间”时，教师可以在课堂导入这一环节向学生提出一些问题，引起他们的注意力和好奇心。比如，可以提问他们：“你们认识钟表吗？知道现在是什么时间吗？一般你们都是几点起床，又是什么时间上床睡觉呢？”等，这一系列的问题学生回答之后，再提问：“那你们都是自己看时间呢还是由爸爸或妈妈来告诉你们呢？你们想不想认识时间呢？”通过提问让学生注意力集中，对学习的知识有好奇心，接着再带领着学生走进认识时间的课堂教学中，从而达到高效课堂。
二、提倡自主学习自主思考，营造活跃的数学课堂
生态课堂教学的根本目标是提倡学生自主学习，变被动为主动。传统的课堂教学都是教师教学，学生听讲，而效果的好与否决定于学生的自制性，自制性对于低年级的学生来说还算是比较难把握的东西;而生态课堂提倡学生自主学习，让学生主动投入到学习中参与课堂讨论，活跃课堂氛围，营造其乐融融、平等有爱的教学气氛，从而提高学习效率。
例如，在学习角的初步认识时，教师可先问下学生两条直线能组成什么？可以画出来让学生思考，然后在黑板上画出三个不同的角（三个最好分别是锐角、直角、钝角各一个），接着问下学生这三个角有什么不同呢？让学生预习新课通过课本思考，分组进行讨论发表讨论的结果，不管对错老师都要鼓励学生大胆猜测发言，然后给出正确答案，教学新知识，这样既让学生预习了新课，也进行了自主思考，营造了活跃的数学课堂氛围。
三、丰富课堂活动，走进生活学习数学
开展数学生态课，就应该走近学生的生活中，巧用他们的爱好来教学，丰富课堂活动，营造有趣的生态课堂。低年级的学生都喜欢动手操作，他们喜欢动手探索他们好奇的东西，所以教师可以抓住这一点，在数学课堂上丰富课堂活动，多多让学生参与活动，动手操作，这样不仅能提高学生对探索知识的注意力，还能帮助学生发掘自身的动手能力，让课堂顺利进行，让课堂变得高效。
例如，在学习图形的运动课程中，教师可以先让学生通过折纸、剪切的方法制作出所需图形，可以是圆也可以是长方形或正方形，通过制作出的图形再去讲解图形的运动，这样可以直观地让学生看到图形是怎样运动的，运动之后有哪些变化？用这种亲自动手的活动可以调动学生的学习积极性，丰富课堂形式，教师从而可以轻松完成知识的教学，提高教学效率，打造高效数学课堂。
总而言之，生态课堂的构建弥补了传统教学模式中的不足，何况数学是这样原本枯燥乏味的课程？所以构建小学生态课堂，使学生感受数学课堂的趣味，激发学生的学习活力，促进学生获得长期综合的实质发展。小学数学的生态课堂的建立，不仅帮助教师提升了教学效果，取得优异的教学成就，而且也推进了学生学习与自身的全面发展。让学生在数学的生态课堂中挖掘自身的潜力，获得各种数学问题能力，拓展创新思维，在课堂学习中体会到快乐，不过，如何更好地建设小学数学生态课堂，还需要各位小学数学教师的不断探索。
参考文献：
[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（6）：7-33.
[2]石中秀.初探小学数学有效教学策略[J].小学教学参考，2010（14）：5-34.
编辑 段丽君
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