基于数学核心素养下小学数学生活化的探究
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摘 要：在基础课程改革深入发展的今天，人们越来越关注学生核心素养的培养，在科技发展日新月异、信息大爆炸的今天，学生接触新信息、学习新东西途径不再像以往那么单一。同样，学习数学知识，掌握数学技能也不再局限于数学课堂上有限的时间和空间里学习。因此，教师要与时俱进，转变教育意识，优化数学课堂，调整评价体系。在核心素养下小学数学生活化的探究中用好教材，挖掘生活中的数学元素，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，强调学生充分运用经验潜力进行多元化学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学意识和数学思维，促进学生可持续发展。
关键词：数学核心素养;数学生活化;多元化学习
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“教育即生活，生活即教育。”生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育;从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
一、转变教育意识，优化数学课堂，激发数学兴趣
数学源于生活，寓于生活，又用于生活。新一轮数学课程改革强调数学与优化课堂教学要与学生现实生活联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给孩子们提供观察、操作和实践的机会”，实现“人人学有价值的数学”。因此，教师要打破教材的局限性，把“生活数学”引入课堂，引导学生积极主动参与学习的全过程，让数学课堂充满趣味性和生活味。如，在教学“元、角、分的认识”时。针对低年级小朋友对金钱的认识不够深刻，我一改传统的说教，大胆尝试了一堂“跳蚤市场”综合实践活动课。课前布置家长和学生一起准备生活中的小物品（玩具、学习用品均可），并且了解这些物品市场价是多少，在此过程中，学生通过查看价格牌、向售货员询问、询问家长等办法轻松地学会了价格读法和了解了价格牌的常用写法。接着让孩子们将自己准备好的物品带到“跳蚤市场”，孩子们根据物品的种类或价位的档次分成若干小组，开始进行等价交换物品，孩子们在如此愉悦和谐的交流中，不但学会了简单的元、角、分计算和单位间的换算，还学会了合作交流技巧，培养了孩子们的合作、分享意识。这樣充满趣味的生活化数学课堂，学生积极参与，真切感受到数学就在身边，体会到数学的价值和活力，对数学产生亲切感、共鸣感，从而激发学生浓厚的学习兴趣，有利于学生可持续发展。
二、优化作业设计，强化数学素养，培养应用意识
“温故而知新。”早在几千年前伟大教育家孔子已经提出此观点，这正符合儿童心理发展特点和人的记忆先快后慢的规律，小学生对新旧知识的理解和掌握建构需要经历循序渐进的形成过程。因此，在教学中我十分重视培养学生的知识建构能力，设计作业时，充分考虑到学生的理解掌握能力和单元知识结构的完整性、连贯性，采用阶梯式模式分成必做和选做、书面和口头几种类型相结合。必做题是课程标准要求下学生必须掌握的基本知识、基本技能;选做题则设计一些趣味性浓厚的拓展练习，通常是与生活有联系的操作、运用题型。学生的数学核心素养需要在生活中不断地探究、习得和提高。
根据小学生好动爱玩的天性，我通常会设计一些趣味性浓厚的数学游戏让学生勇于挑战、积极参与，如：“数学24点大比拼”“奇妙的九宫格”“巧变七巧板”等，这些游戏既可以在学校中同学间一起玩，也可以回家和家长一起玩，“玩中学、学中玩”增加了学生愉悦学习的情感体验，增强了数学应用意识。
三、优化评价体系，丰富评价内容，建立数学价值观
合理的评价能激励学生奋发向上、积极投入学习，促进学生身心发展。教学中我特别注重对学生评价的客观性、合理性。为更好地激发学生学习数学的兴趣，改变原来过于关注学生学习结果的笔头测试的考评方式，做到关注学生学习过程与结果相结合的多元化评价。充分利用教材每单元后面“成长小档案”及书本最后一页“自我评价”，设计孩子们的成长档案袋，单元结束后进行小结评价，主要从基本知识的掌握、基本技能的提高、数学思维和数学行为的培养等方面进行评价。评价形式由原来单一的教师评，增加了学生自评、小组互评及家长评。学生自评时主要从自己的学习态度方法、情感体验进行反思;小组互评主要从数学行为、合作交流等方面进行评价;家长测评主要从学生的数学意识和生活运用能力方面进行评价。随着“互联网+”时代的到来，教师应该引导孩子和家长充分利用网络的便利，通过微课、视频学习、网上互动等模式进行多元化学习。
新课程改革理念下，我坚持以学生发展为本的教育观念，关注学生的体验，从学生的身心发育特点出发，努力营造和谐愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，强调数学学习的生活化，强调学生充分运用经验潜力进行多元化学习。
参考文献：
[1]苏晨光.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（23）.
[2]陈青.浅析如何开设生活化的小学数学课堂[J].学周刊，2018（23）.
[3]齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）.
编辑 王彦清
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