阅读教学中关键词语教学的有效性探究
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摘 要：词句是文章的关键组成部分。在阅读教学中提升关键词语教学的有效性，能够帮助学生更好地理解文章主旨，最终提升阅读教学效率。从三个方面详细分析了如何提升阅读教学中关键词语教学的有效性。
关键词：阅读教学;关键词语;教学;有效性
在阅读教学中，若要提升关键词语教学的有效性，就应从整体出发，引导学生在具体的语境中理解关键词语。同时，教师还应准确地筛选出阅读文章中的关键词语，并结合有效的教学方法，强化关键词语教学。尤其是要重点做好关键词语的赏析教学。这样才能真正提高关键词语教学的有效性。
一、准确捕捉关键词语
开展关键词语教学的前提是能够从一篇文章中，筛选出关键词语。在这之前，教师要先明确关键词语的内涵、特征。只有这样教师才能才抓住关键词语，并有效开展关键词语教学。
关键词语是指在文章中起到画龙点睛作用的，能够准确表达文章主题或能精确表达作者思想感情的词句。对于关键词语的选择，需依据文章实际内容。具体可采用以下四种方法：第一，从题目中找寻关键词语。有些文章的题目即为文章主旨。对于这类的文章，完全可以以题目为切入点，进行关键词语的分析，开展阅读教学。比如《给予是快乐的》，这一标题直接点名了文章主题。第二，从中心句中寻找关键词。一般每一个段落都包含一个中心句。这个中心句是该段落的总结和概括。寻找关键词语时，就可从这一语句入手。比如《颐和园》中，“颐和园是个美丽的公园”这句是中心句。其关键词语就是“美丽”。第三，从课后问题中寻找关键词。有些文章的课后习题会直接点出文章主旨。寻找关键词时，也可以以此为切入点。比如《珍珠鸟》的课后习题中，有这样一道题目：“说说珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？”。显然，其关键词语就是“信赖”。第四，从过渡句中寻找关键词。主要就是指起到承上启下作用的语句。通常情况下，这种语句多是在段落或段尾。从这一句子中比较容易选择关键词语。总之，在阅读教学中，教师可采用灵活的方法，寻找出文章的关键词语，从而为后续的教学奠定基础。
二、强化关键词语的赏析
若要提高关键词语教学的有效性，教师应做好关键词语的赏析，从而帮助学生深入理解关键词语的意义，进而更好地理解文章主旨。
首先，对于关键词语的赏析，应当结合文章内容。然后，引导学生多层次、多角度地感受阅读趣味。考虑到小学生的理解能力，在这一过程中，教师还应当适当地引导，确保学生能够更好、更快地理解文章内容。比如在《詹天佑》的学习中，教师可以抓住关键词“赞叹不已”，让学生反复阅读文章，了解是什么让作者赞叹不已。这样在学生阅读的过程中，就能以此为导向，研读文章内容，从而进一步了解作者的心境和情感。其次，教师可以创设情境，让学生更加深入关键词语内涵。比如在《秋天的雨》中，为了充分展示出“五彩缤纷”，教师可以利用多媒体展示出秋天的景色，从视觉、听觉等方面刺激学生，从而让学生真正了解作者描述的“五彩缤纷”。在这一过程中，教师还可以结合教学内容，适当地设计问题，進一步促进学生了解作者心境。最后，巧设疑问，凸显关键词语。具体来说，是设置引导性的问题，一步步引导学生赏析关键词语，感受作者的运用技巧、目的，从而达到提高学生阅读效率的目的。比如在《狼牙山五壮士》的学习中，教师以紧扣“壮”字，引导学生品读文章。如设置问题：为什么称为“五壮士”？为什么要用“壮”，可用其他字代替吗？壮体现在哪些方面？这样学生在阅读中，就能通过不断探索，真正掌握住英雄们的壮烈之举。此时，教师再稍加引导，学生就能彻底了解文章的主题思想。总的来说，教师在阅读教学中，可采用多种有效的教学方法，引导学生进行关键词语赏析。
三、应用关键词语，突破阅读重难点
在阅读教学中，教师可以以关键词语为突破点，加强阅读重难点教学，从而帮助学生更好地理解文章文章主旨。但在具体实施中，教师应结合具体教学内容，采用有效的教学方法，突破重难点。
比如在学习《秦兵马俑》时，教师可按照初读，感知文本;反复阅读，理解作者情感;精读，情感升华的顺序，引导学生认真阅读文章。然后在这三个阶段过程中，教师可以再适当地设置问题，帮助学生加深对文章的理解，进而提升学生的民族自豪感。如在初读后，提问：秦兵马俑有什么特点？通过简单的阅读后，学生就能很快答出来，秦兵马俑具有规模宏大、个性鲜明的特点。在反复朗读后，教师再设置问题：文章运用了哪些描写手法，通过这些描写手法的运用，是否体现出了秦兵马俑的“规模宏大”“个性鲜明”等特点？这样能以关键词语为导向，帮助学生深入了解文章所应用的描写手法，能突破教学重难点，促进学生学习。
综上所述，关键词语教学的有效性是建立在准确捕捉关键词语之上。同时，教师还应当积极采用各种教学方法，开展关键词语的赏析，并以此为突破口，帮助学生深入了解作者思想情感。这样才能真正提高关键词语教学的有效性。
参考文献：
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[2]江小芸.阅读教学中关键词的有效选取例谈[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（5）：19-20.
[3]朱淑静.抓关键词句，优化阅读教学[J].新课程学习（上）， 2014（9）.
编辑 刘瑞彬
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