基于翻转课堂的物理预习设计
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摘 要：在新课改下，预习成为了课堂教学的重要环节，对于培养学生自主学习能力，帮助学生科学认知物理知识，突出学生课堂主人翁地位有着重要的作用。然而，在传统的“教—学”模式下，学生经常忽视预习，依赖“灌输式”的学习方式死记硬背知识。这造成了物理教学效率低下。为此，在素质教学的大环境下，基于翻转课堂教学模式研究了初中物理预习问题，期望培养学生良好的预习习惯，提高物理学习效率。
关键词：初中物理;翻转课堂;预习
近几年，翻转课堂成了教育研究的热门话题。所谓翻转课堂，其教學过程分为课前和课上两部分。课前环节，学生通过观看微课资源，有针对性地预习知识;课上环节，集中解决学生预习中存在的疑点，完成知识的内化，最后进行总结反馈。所以，翻转课堂是基于良好预习的教学模式。在翻转课堂模式下，预习环节被放大，学生不得不主动预习、自主学习，以保证课堂学习效率，有效解决“难学”的问题。那么，在翻转课堂模式中，教师应该如何指导学生进行有效预习呢？接下来，我将从以下三方面进行阐述。
一、制作自主学习微课
在翻转课堂模式中，为了保证学生能在物理课堂教学中完成知识的内化，在预习环节，师生需要做大量的工作。其中，最主要的就是教师需要设计教学微课并在课前将微课提供给学生。因为微课是一种短小精悍、语言生动、形象的教学手段，容易吸引学生的注意力，调动学生的学习欲望，所以，优质的微课资源是预习成功的关键。那么，如何制作微课，引导学生自主学习呢？我将以“密度”预习中的微课设计为例进行讲述。
首先，分析“密度”教学内容，详细列出本节课的知识点，包括：密度概念、公式及其应用;其次，确定学习方法，如实验探究、情境体验;之后，依据方法和学习内容设计微课。为了减轻学生的学习负担，我将密度概念和应用设计成了两个微课，每个微课在5～10分钟，内容包括：知识点讲解、配套习题;最后，将制作好的微课进行打包，上传到线上学习平台，如微信、QQ、班级云空间等，供学生下载学习。
而在微课的辅助下，学生既直观、具体地学习了“密度”知识，提高了预习效率，又有效进行了知识点的巩固训练，排查出了预习效果不佳的地方，为课上疑难知识的学习奠定了基础。
二、下发预习内容清单
在传统教学中，学生是教师的“附庸”，学生的活动是跟随老师的行动而定的。所以，学生没有形成学习目标和学习内容这两个概念，一直在“囫囵吞枣”式的学习。也因此，学生对物理知识和概念理解不清，无法提高问题解决能力。如果学生明确了学习目标和学习内容，他们就会有学习的方向感和学习动力，这样学习效果自然好。因而，在翻转课堂中，在预习环节，教师要设计一个预习内容清单，包括学习目标和学习内容，先培养学生“学什么”的意识，再帮助学生解决“怎么学”的问题，从而提高预习效果，高效学习物理知识。
例如：在预习“密度”时，在制作完微课之后，我又设计了一个预习内容清单下发给学生，使学生在清单的指示下结合微课资源，高效预习书本知识。预习内容清单具体包括：
1.学习目标：（1）了解密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义，会查密度表;（2）认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定;不同物质的质量与体积比值不同;（3）用密度知识解决实际问题。
2.课堂设计：通过实验，探究物质的质量与体积的关系，步骤包括：提出问题、作出猜想、设计实验并进行实验、测量有关数据、根据数据描出质量与体积的关系图象、分析得出结论。
在预习内容清单的指导下，首先，学生建立了“学习目标”意识，并根据学习目标，有层次地预习了“密度”知识;其次，学生就课堂设计内容还原了实验探究过程，学习了用比值方法定义密度概念。通过预习内容清单，学生提高了预习效果。
三、微信实时答疑解惑
在预习过程中，由于认知水平和知识点所要求的认知实力存在差异，学生会出现各种各样的学习问题。而这些学习问题会影响预习进度，阻碍学生有效预习。这也是传统教学中学生不愿预习、懒于预习的一个原因。针对这一问题，在基于信息技术的翻转课堂上，教师可以利用信息技术手段，如微信、QQ等，实现师生的实时交流、互动，帮助学生解决预习过程中出现的问题，进行个性化指导，从而使每位学生都积极参与预习，提高预习的效率。
例如：在预习“密度”时，为了确保学生有效预习，我建立了微信群，一方面，监督学生预习;另一方面，解决学生预习中存在的问题。如，在练习巩固习题时，针对“一杯水和一桶水的密度哪个大”这一问题，学生存在疑惑。于是，我通过微信群中的视频功能，连接了具有相同问题的几名学生，进行了统一解答。而这种实时在线解疑的方式，不仅提高了学生的学习积极性，而且增强了预习效果。
总之，在翻转课堂下，学生看见了“预习”，养成了良好的预习习惯。这对于学生学好物理有着极大的推动作用。
参考文献：
[1]邵惠勇.新课标条件下初中物理学习中预习习惯的培养应用[J].新课程（中），2015.
[2]吴中荣.“翻转课堂”在初中物理教学中的实践研究[D].福建师范大学，2014.
编辑 李烨艳
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