基于超星学习通的高职物理翻转课堂实践研究
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[摘 要] 随着社会的发展，智能手机已经实现全面普及，借助手机学习进入课堂教学已经逐渐成为一种趋势。目前，移动学习已经兴起，这给教学带来了一个新的机遇——开展高职物理翻转课堂实践项目的教学，以超星学习通为基础，提高学生主动学习的能力和协作的能力。传统的教学主要以教师为主，学生被动学习和汲取知识，缺少探究性思维和实际应用的能力，教学仅仅只达到了知识的记忆和理解层面。超星学习通是一款有利于高校师生教学的应用软件，这款软件可以用于课堂教学，也可以帮助学生进行课外学习。以高职物理课程教学为例，将超级明星学习工具应用于教学过程中，通过教学让学生在课堂上能主动积极地学习和应用知识。
[关 键 词] 超星学习通;翻转课堂;物理教学;实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0136-02
据调查发现，中国大部分学生使用手机的时间占全天时间的22%左右，但是使用手机主要是为了玩QQ、微信、游戏等，少部分学生是为了学习而使用手机。而且在课堂上我们也能发现很多学生玩手机，不听讲，课堂效率差。虽然现在互联网越来越发达，但是如果学生不能正确利用手机，这将从根本上影响中国的发展。学校应该加强学生对手机的利用。超星学习通主要包括教师端口和学生端口，比如说教师创建课程授课，学生加入课程学习，实现教学与操作一体化，让学生在“做中学，学中做”。利用超星学习通可以增强师生之间的感情，促进学生学习，运用技术的支持达到高效的课堂教学。
一、利用超星学习通实现翻转课堂
翻转课堂意味着颠覆传统的以教师为主体的模式，比如说课前学生通过网络进行自主学习，初步了解知识和建立知识体系;在教学过程中，教师组织提问、讨论和总结，进一步对知识进行巩固并学会合理运用知识，从而提高学生的自我意识和主动性;课后学生利用网络在教师的指导下不断探索新的知识。那么怎样才能做到使学生积极主动地进行网上学习？首先必须要有高质量和丰富的学习资源来吸引学生;其次，必须有一定的激励政策来激励学生，刺激学生使其主动学习，这些都需要教师课前精心准备，并准备学习的资源平台，让学生在一个有序的教学中进行自学、主动学，坚持“教师为辅，学生为主”的教学理念，在教学过程中对学生进行提问，并让其讨论和总结;最后，教师总结和巩固知识，从而做到提高课堂学习的效率。
（一）课前准备
教师将课堂学习所需的视频、课件、学习文件、教程等资源通过超星学习通上传到网络课堂，并安排课前任务，让学生在上课前完成预留任务。在课前学生需要登录学习平台，按相关要求完成课前准备任务，完成在线考试，做好课前预习。教师和学生还可以在课前就课前内容进行在线互动交流。教师在后台可以进行实时数据分析和控制情况，随时预览、分析和了解学生的情况，并根据测试结果及时调整一个合理的课堂教学，从而提高课堂教学效率。
（二）课堂“任务驱动”教学
在整个课堂教学中，项目教学是主线，基于教学目标，教师是主导，学生是主体，一个一个地完成项目任务。有学习余力的学生可以选择完成额外的任务来增加他们的成就感，将指定的任务与可选任务相结合。教师應根据教学目标和教学内容，为学生设置有针对性、有意义的教学项目，合理设置项目的子任务，使任务围绕项目不断深化。同时，为了平衡不同学生的学习基础和学习能力，在任务设置的过程中要充分考虑学生的层次和接受能力，做到分层设计、小组学习、动态考试。小组讨论是促进学生自主学习和有效学习的一种教学组织方式，并能提高学生的思维创造能力，还有助于培养学生协作力，学会与他人合作完成项目。超星学习通的分组模式、互动交流、作品展示、评价系统等功能可以实现在线分组学习、作品展示和课堂教学评价。教师将所有学生随机分成几个在线学习小组，通过软件将作业分配给学生，并将作业发送给学生在线完成互动问答。通过后台的数据分析，教师可以实时了解学生课堂的理论知识和实际操作的掌握程度，不仅节省了大量的分组时间，而且增强了学生之间的沟通、合作和互动。同时，通过系统的教师考核模式，动态考核学生的团队合作能力和互动学习能力，全面、动态、程序化地对学生进行考核。
（三）学习评价和兴趣引导
高职物理课程的评价主要分为理论知识评价和操作实践评价。理论测试通过超星学习通平台的在线测试完成，线下教师通过手机将章节问题上传至学习平台，最后推送给学生，要求学生在有限的时间内完成任务，根据学生的回答该平台对学生进行评价。实践操作主要是学生通过提交作业截图的方式提交给平台。学生根据评价表进行自我评价和小组评价，并在评价中进一步学习和互相学习。教师对平台上提交的作业进行评价和审核，并及时进行总结和巩固。系统会基于预先设置的分数占比统计成绩，最后生成综合分数。此外，教师还可以根据教学进度及时增加作业、考试、问卷、小组活动等环节，提高课堂的趣味性和学生在课堂中的参与性。
二、高职物理课程翻转教学的实施
近几年，我国高等教育不断发展，教育部在对物理的课程教学体系和教学内容的改革上提出了较高要求。在物理教学实践的基础上打破了传统的教学模式和教学资源的限制。现在就高职物理课程的翻转实施进行分析。
（一）课前任务
在超星学习通上上传物理相关教学资料，让学生通过查阅资料了解相关原理，并在超星学习通上提交作业，教师在上课前对学生的作业进行查看和批改，比如摩擦与摩擦力的学习，让学生查阅资料了解摩擦的原理。 （二）引入新课
即在正式上课之前，通过故事、游戏或其他活动吸引学生的注意力，使学生对本节课的知识点产生兴趣，这样使学生对即将开始学习的内容特别关注。课前通过视频让学生了解简单基础的知识，在这个过程中对知识的教学要做到由易到难、由浅入深，最后教学过程中要满足普遍的教学规律。
（三）教学目标
即是对本堂课的内容设置一个学习目标和最终可能达到的目标。教师应该在教学过程中阐明学习目的、教学目标，主要是对课堂的重点知识进行强调，告诉学生在本堂课的教学过程中将做什么、将学到什么或者即将学到什么，从而让学生对学习的知识有个大体的方向或者对学习的知识有个简单的了解。比如说本节课的教学重点是“加速度”的学习，那么在学习之前，我们需要了解初速度、末速度，最后对加速度的概念进行分析和相关知识的拓展。
（四）前测
即建立学习目标后，为学生进行第一次考试摸底。它可以通过问卷调查、考试、家庭作业、问题等各种形式来进行，目的是准确把握学生对基础知识的掌握程度，并根据课程目标和学生的学习状况及时调整教学思路。对教师来说，通过深入调查了解学生的兴趣和能力，有助于帮助教师调整授课内容的深度和进度;对学生而言，通过深入调查，能准确快速地传达给教师其基本能力和学习愿望，促进教师教学方法的及时改进，最终通过教师与学生的密切配合，有效实现课堂教学目标。
（五）上课签到
在上课前，教师可以通过超星学习通来进行签到，改变传统的教学点名的模式，这样既能节约时间，又形式新颖，让学生对其感兴趣、不枯燥。
（六）课堂实践
翻转课堂是我国高等职业教育的一门创新教学课堂，其理论和模型还不够成熟，需要进一步研究和完善。因此，教师可以在课堂上充分反映学生的主体性，引导学生积极思考和提出问题等。对大量的物理知识，都可以通过实验完成，必须保证学生物理实验的操作质量和时间，让学生全面参与职业物理课堂实践过程，激发学生学习职业物理的浓厚兴趣。因此，提高高职物理課堂实践比例，是实现我国教育体制改革的重要举措，也是推动我国高职物理教育发展的前提。比如说研究匀变速直线运动，测定匀变速直线运动的加速度，让学生参与到实验的过程中了解实验原理、实验器材、实验步骤以及相关的注意事项，通过自身的参与加强对知识的记忆和掌握程度。
现代化教学的过程中主要采用的是以学生为主，以超星学习通为辅，实行线上线下的翻转教学模式，这样既能提高学生的自主学习能力和课堂的参与度，又能提高课堂的教学质量。翻转课堂教学的体系还不完整，没有得到全面的实施，但是翻转课堂的效果是我们有目共睹的，所以在以后的教学过程中要落实翻转课堂在物理课堂中的实施，这样会极大地完善高职物理的教学模式，促进我国的教育教学水平。
参考文献：
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[2]王晴，张兴桃，钱玉梅，等.基于超星学习通的物理化学BOPPPS教学模式改革实践[J].大学化学，2018，33（10）：68-74.
[3]唐英.基于超星学习通的翻转课堂实践研究[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（4）：33-36.
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