基于超星学习通的Seminar教学模式应用于药物化学课程教学的初探

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　　摘要：药物化学是药学专业的一门带头学科。本文通过分析当下药物化学课程的教学现状，针对现有课程内容设立了基于超星学习通的Seminar教学模式，并成功应用于日常教学中，提高了学生的综合素质，取得了较好的教学效果。
　　关键词：超星学习通；Seminar；教学模式；药物化学
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0175-02
　　药物化学在整个药学专业课程中具有十分重要的地位，引领着药学专业各学科的发展。它是有机化学、生物化学及医学等多门学科相互交叉的一门学科，研究内容主要包括新药的发现与合成、药物稳定性、构效关系、作用机理及体内代谢等方面，知识体系十分庞杂。在多年的药物化学教学中，我们发现多数学生反映该门课程内容陈旧、较难学习、提不起学习兴趣，导致教学效果不尽人意。因此，在教育部提倡的“淘汰‘水课’，打造‘金课’”的大背景下，亟需对教学内容和教学模式进行升级，把学生的注意力拉回到课堂中，激发学生的主观能动性，培养出适应社会和企业需求的现代药学人才。
　　一、超星学习通
　　对互联网原住民的当代大学生来说，进入到“互联网+”的时代后，除了日常的课堂教学活动外，线上学习的能力显得尤为重要。互联网中可以提供学习资源的网站比比皆是，如维基百科、人人自学网及学习啦等，但对于多数本科生来说，根本无法在这浩瀚的知识海洋中快速准确地搜集到自己想要的知识，势必造成时间的浪费，有时还会被带入到错误的“水域”中。由此看来，目前的大学教育中需要一个能让学生便捷而准确地找到相关课程资源的学习平台，超星学习通便是其中的一种。
　　超星学习通是由超星集团推出的，将师生的教学互动、进修培训以及课程资源（图书、期刊、微课视频和档案等）建设与管理等功能集于一身的网络教学与学习平台，为教师和学生提供一站式的学习和工作环境[1]。除电脑版外，该学习平台还有以智能手機为载体的App软件，界面友好，学生可采用移动学习的方式，随时随地查阅平台上的相关信息，完成教学任务，进行师生及生生间的及时互动，大大提高了自主学习性和教学效果。
　　二、Seminar教学模式
　　Seminar源于拉丁文“sem inarium”，有“苗圃”、“发源”之意，该教学模式早期主要应用于研究生就某一课题结成小组，小组在导师的指导下，从事学习和研究，在大量调查研究的基础上，与导师自由地进行学术探讨，从而达到教学与科研的双重目的[2]。该教学方法在国内基本处于起步阶段，大多集中在研究生的教学和培养上，在普通本科生教学中的应用暂不常见。
　　Seminar教学通常包括确定题目、收集整理资料、形成书面报告或PPT的制作以及集体交流讨论等过程，在完成这些任务的过程中，参与的学生能真正领会并体验到自主性学习和研究性学习的意义，培养学生的独立思考能力及团队合作精神等[3]。相对于目前传统的教学方法而言，它能充分发掘教师和学生的学习潜能，建立起相对平等的学习氛围，学生不用受限于教师的权威，最大限度地进行互动讨论，深化对某一主题的认识，掌握相关知识。
　　三、药物化学课程的教学现状
　　很多大学生受高中时期“考上大学你们就解放了，想怎么玩就怎么玩”这句话的影响，使原本学术氛围浓厚的大学校园悄然成了学生眼中的“快乐大本营”。药物化学作为一门较为难学的药学专业课，更是难逃此劫，部分学生的学习兴趣已达到了冰点。
　　时至今日，药物化学的授课方式基本还是以“教师讲课，学生听课”的单向模式为主，这种教学模式难以适应当代药学知识的飞速发展[4]。这种授课方式基本让学生处于被动的位置，根本谈不上调动学生探索知识的积极性和主动性。此外，授课内容也仅仅是停留在把书本中陈旧的知识灌输给学生。无论教学模式还是教学内容，都被越来越多的学生“吐槽”，多数学生都无法学会如何获取综合性知识、掌握学科的最新研究动态，疲于应付考试，使得教学效果很不理想，无法与学科的发展速度相适应，毕业后更无法满足社会和企业的需要。
　　四、基于超星学习通的Seminar教学模式
　　基于以上，我们建立了一种新的教学模式——基于超星学习通的Seminar教学模式，并将其应用于药物化学课程教学中。该教学模式利用现有的超星学习通APP，以学生手中的智能手机为依托和连接纽带，将Seminar教学法实时地运用于药物化学的教学中。具体如下。
　　（一）教学准备阶段
　　选取药学专业学生48名，随机分成6组，作为授课对象。通过超星APP向学生发送相关教学内容，设置相关任务考核节点。所设置的问题主要围绕某一疾病的发病原因、治疗方法、相关药物的分类及作用机制、主要药物的合成工艺研究、药物的代谢途径及毒副作用、“重磅炸弹式”药物研发的历程和同类药物研究的发展方向等内容来开展。
　　教师通过跟踪学生的完成进度，了解资料收集情况，对大家存在的问题进行实时的线上指导；学习平台上布置阶段性讨论问题，并推荐部分相关的文献资料和数据库，学生查阅资料和阅读相关的教材，分析、讨论、解决这些问题，再进行归纳总结。
　　（二）实施阶段
　　每组主讲学生以查阅的文献资料和课本知识为基础，在规定时间内借助PPT等方式详细阐述布置的问题和相关调研资料，其他学生和教师提出相关问题，进行讨论和解答，课下完成一份报告，学生和教师对各组的表现及完成情况进行打分。
　　（三）总结及跟踪调查
　　将参与本研究的48名学生的Seminar教学效果进行评价，主要包括对新教学模式的喜爱程度、学习兴趣是否有所提高、团队合作能力是否有所提高、查阅资料能力是否有所提高及问题设置的合理性等进行调查，填写调查问卷。
　　五、结语
　　基于超星学习通的Seminar教学模式利用手机里友好的界面、形式多样化的模块及丰富的知识内容，将原本枯燥且单一的教学方法串联起来，充分调动学生的积极性，让学生在课上和课下充分利用手机来学习。该教学模式的实施应用过程中，我们结合教学大纲对教材内容适当优化，让学生们课余多查阅文献，多接触药物化学相关的杂志，比如Nature Medicine、Journal of Medicinal Chemistry和European Journal of Medicinal Chemistry等，把最新的学科发展动态介绍给学生们，弥补了教材的不足，也使学生们养成多读文献的好习惯，利于今后科研工作的开展。
　　学生对教师的授课满意度较传统教学模式有大幅度提高，学习成绩得到了提升，知识面也得到了扩大，不再禁锢于书本知识中，可从多角度、多方面评价学生。但我们也发现该教学模式也存在一些不足的地方，主要有：①部分学生还是习惯于以往的机械记忆，参与度不高，讲解过程不能较好融入自己对资料的理解；②授课教师要及时解决学生遇到的问题，需要较多的时间和精力；③考核指标还不够全面，部分指标主观性明显。我们相信，上述问题在新教学模式的不断实施应用过程中会逐渐得到解决，基于超星学习通的Seminar教学模式会得到进一步优化，让更多学生点赞。
　　参考文献：
　　[1]郭丰涛.移动教学App在高校课堂教学中的应用研究——以超星学习通为例[J].科教文汇，2018，（6）：39-40.
　　[2]王胜正，刘雪英，王玉琨，等.Seminar教学模式在药物化学本科生教学中的应用[J].医药教育，2017，14（10）：146-148.
　　[3]张海燕.国内高校对Seminar教学法的认识误区和应用问题[J].黑龙江科学，2014，5（9）：108-109+106.
　　[4]毛斐，李剑，张永强，等.基于新药研发前沿研究的药物化学课程教学探索与思考[J].教育教学论坛，2018，（28）：225-226.
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