基于“超星学习通”的课程教学设计与实践
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摘要：传统的教师演示、學生练习的计算机应用技术课程教学模式已经跟不上时代步伐，也无法满足当前高职院校的教学需求。利用“超星学习通”平台，针对高职计算机应用技术课程教学设计与实践改革进行了一定探究，通过线上自学预习和线下实践来提高教学效果。
关键词：超星学习通;计算机应用技术;教学设计
Abstract： The teaching mode of the “Computer Application Technology” course of traditional teacher demonstrations and student exercises has not kept up with the pace of the times， nor can it meet the teaching needs of current higher vocational colleges. This paper uses the “Super Star Learning” platform to conduct a certain inquiry on the teaching design and practice reform of the “Computer Application Technology” course in higher vocational colleges， and improve the teaching effect through online self-study preparation and offline practice.
Keywords： Superstar Learning Pass; Computer Application Technology; Instructional Design
传统的计算机应用技术课堂教学模式以先教师讲授+操作演示，后学生动手操作为主，其优点是学生课堂上现学现用，学习效果和效率都很高，可是课后非常容易忘记，教学效果难以保证。如何让学生课后能进行有操作演示的学习，如何建立一个课后学习资料库平台是当下教学中急需解决的一个现实问题。
一、传统的计算机应用技术教学存在的问题
计算机应用技术是高职院校的一门必修公共基础课，也是计算机专业的一门专业基础课，该课程主要教学内容是计算机基础知识、Windows7与办公软件Office 2010的学习与应用，是一门操作性极强的课程。该课程教学内容多，知识点广，操作技巧很多，而高职院校的学生来自于五湖四海，学生的基础不一致，导致教学进度不好把控，很难高质量高效率的保证课程教学效果。另外，现在是信息社会，原有的教学内容也比较陈旧与落后，无法满足网络社会学生的需求，无法与时俱进。
二、“超星学习通”的应用条件和必要性
“超星学习通”是由超星集团推出的一款在大数据环境下应用，满足教师实现所教课程资源云共享和学生线上线下随时随地学习并实现师生互动、课堂教学评价等功能的手机App。当今世界网络技术已经非常成熟，电子产品也已经普及，学生都拥有电脑、4G手机或者IPad等各种电子产品，可以用于辅助学习。现在的校园都已无线网络全覆盖，因此，借助于“超星学习通”进行计算机应用技术的教学改革，是完全可以实现的。
教师可以通过手机或Ipad应用该平台，设置相应的题库，对学生进行测试，以此来了解学生对计算机应用技术的应用水平，在后续的教学过程中对教学内容进行合理的选取、设计并搭建课程学习平台，同时辅以多种教学方法，比如演示法、课堂讨论法、手机等移动终端学习法等，指导学生利用手机等设备线上线下自主学习，将传统的被动学习模式转变为学生主动学习模式，充分发挥学生自主学习的主观能动性。同时，这种师生交互式教学模式，改变了传统教学模式存在的一些弊端，提高了教学效果。因此，使用“超星学习通”进行教学改革是很有必要的。
三、教学的设计
（一）教学内容的设计
经过课程团队的研究与探讨，同时参考《计算机应用技术》课程教学标准，将其课程划分为五大模块：计算机基础知识、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、计算机网络应用。计算机基础知识主要包括计算机的发展与应用、计算机硬件、计算机软件、数据库技术、计算机网络等知识点。办公软件三模块主要让学生制作校报编排、图文混排、论文排版、各种数据处理、相册制作、各种宣传册的制作来掌握和熟悉其要点，并学会对各个操作要点的灵活应用。
（二）课堂教学方式的设计
借助于“超星学习通”，采用翻转课堂的教学模式，通过课前教师准备资料、学生自主预习、课堂以翻转课堂的形式进行讨论学习、课后学生复习巩固四个环节让学生深入学习并牢牢掌握其知识要点和操作技巧。
1.课前学习资料准备
教师首先需要在超星学习通上建课，设立《计算机应用技术》课程门户，根据教学标准和教学课时的分配，对教材内容及其网络资源选择性的进行整合，按2课时一个单元将内容做成独立的课程设计和多媒体课件，编制课程目录，根据实际教学需求进行分级，然后共享，便于学生课前利用手机进行了解。
另外，将课件文档、微课视频、参考资料及课程相关网络资料等多项内容放在资源库建设中的资料中，学生可以利用手机App在线查阅、观看和下载。
最后，作业库、试题库则放在作业库中，试卷库则放在考试库中。教师通过“超星学习通” 设置开始和完成时间，让学生在相应时间段完成学习任务，同时教师也可通过学生自测和考试结果了解学生的学习情况，便于及时调整教学方法，提高教学效果。
2.学生自主预习
课前学习资料准备好，要求学生自主进行网上学习、观看视频，有问题的学生以小组形式进行讨论，并进行记录和总结。教师也可以通过统计查看学生的学习记录。 3.以翻转课堂的形式讨论学习
课堂上教师下发教学案例，学生一人一台电脑，进行操作演示，以小组的形式对出现的问题进行讨论总结，每个小组选择一人发言，教师进行归纳总结。案例完成后，在巩固基础知识点的基础上教师再另外下发难度稍微加深的案例，学生小组讨论，自主完成任务并上交，教师则根据学生的完成情况进行归纳总结。
4.课后复习巩固
课后学生可以通过回看“超星学习通”中的學习资料，根据作业库和考试库中的资料进行温故知新，学生的学习都会在平台上被记录下来，也可作为考核的一个重要依据。
四、教学效果评价及考核
基于超星平台的教学模式改革后，学生的自主学习积极性提高了，课堂也变得活跃起来，通过小组学习讨论，增强了学生的团队意识，学生的学习思路清晰，教学质量也有了明显提高。另外，对学生的考核模式也需要根据新的学习方式来制定，采取任务分值制：课前自主预习、测试、考试及课后复习等在超星平台中都会有记录，都应给予一定分值，课堂上的讨论和独立任务的完成占大部分分值。
五、结语
基于“超星学习通”移动式学习平台的构建与应用，给计算机应用技术的教学带来了很大的便捷性，教师能更及时地掌握学生的学习情况，更好地利用网络资源完成教学任务并提高了教学质量，更重要的是让学生能自主安排时间，积极学习，并做到学以致用。
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（责任编辑：顾晓滨 马琳）
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