课前展示在初中体育课堂教学中的尝试

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　　 摘 要：课前展示作为一项有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、开阔学生知识面、增强学生合作意识等方面具有重要的作用。经过一学期的体育教学实践证明，课前展示活动在初中体育课堂教学中应用是可行的、有效的，但要根据体育课堂教学特点，因地制宜、因材施教。
　　 关键词：课前展示;初中体育课堂;教学实践
　　 随着新课改的推进，学生“学”的成分在课堂教学中的比重越来越大，“先学后教”基本上成为大多数课堂的教学模式。《义务教育体育与健康课程标准》中把“积极倡导自主、合作和探究的学习方式”作为新课程的基本理念，强调学生在课堂教学中的主体地位。随着信息技术和网络媒体的发展，学生获取知识的渠道更加广阔。2015年“一师一优课、一课一名师”活动的开展，正是借助信息技术与课堂教学相结合，凸显学生在课堂中的主体地位，强调学生“学”的重要性。近年来，“课前展示”在我校课程教学中开展得如火如荼，唯独在体育课堂教学中还未进行过尝试。
　　 一、概念的界定
　　 课前展示，作为高效课堂的一大特点，是学生利用课堂的前几分钟，以小组或个人为单位用自己喜欢的形式或内容进行展示的课堂活动。课前展示的时间一般控制在5至10分钟，由课代表主持并组织小组进行展示，内容要与上节课学过的或本节课即将学习的知识有关，展示的形式可以多样化。
　　 二、课前展示对初中体育课堂教学的意义
　　 1.寓教于乐，激发了学生的学习兴趣
　　 “喜欢体育课，却不喜欢体育运动”，这似乎是大部分学生的共识，从而导致学生喜欢体育课上的自由活动，却不知道自由活动时间该干点什么的现象，归根结底还是学生对体育运动没有足够的兴趣。其实，每位学生都渴望成就感，但缺少的就是产生成就感的平台。经过半年的微课题研究发现，课前展示活动可以让学生产生成就感。课前展示能够把学生自主学习学得的体育理论知识与动作技能展示出来，学生展示的过程就是自豪感和成就感提升的过程，尤其是展示的内容得到学生的认可之后，就会大大激发学习兴趣，从而提高体育课堂的积极性。体育课堂教学中往往文化课成绩不好的学生，在体育运动方面会有一技之长。当这一技之长在课前展示中展示给全班同学，并且得到大家认可时，该学生的成就感与自豪感会油然而生，那么学习的信心与上课的积极性就会大大增加。学生在准备课前展示活动的自主学习中所遇到的问题又会转化为学生课堂学习的重点，从而使课堂学习的目的性增强，学习效率自然也会随之提高。
　　 2.走出课堂，开阔了学生的知识面
　　 在以往的体育课堂教学中，教师会按照学校的课时安排，对教材内容逐一进行讲解，在很多情况下，教师是为了完成教学任务而“教”，导致学生学习内容存在片面性。通过课前展示活动，学生讲解展示的内容呈现多样化，大到分析奥运会、兴奋剂、球场暴力等事件与问题，小到一个动作技术要点的讲解。虽然不是每位学生都能讲解准确到位、面面俱到，却都能做到有模有样、条理清晰。为了能够利用课前展示的五分钟时间将自己最好的一面展现出来，大部分学生都能做到积极利用课余时间查阅整理材料，查阅材料的过程也是学习的过程，在这一过程中学生会学到很多课堂上教师讲不到的内容与知识，无形中丰富了学生的体育知识面。
　　 3.分工明确，增强了学生的合作意识
　　 体育课堂教学课前展示活动中，每个小组分工明确，通过合作共同完成小组的展示活动。体育教学中的动作练习基本是需要学生相互“合作”来完成，课前展示为学生创造了合作的条件，活动中他们分享彼此的所学、所感，交流思想、经验，促进共同进步。此外，一些平时不敢當众展示自己、不敢大胆发言的学生，在课前展示活动中能积极与组内成员合作，让人出乎意料的是他们表现得越来越自信、从容。
　　 4.学生展示，教师明确“教”的内容
　　 教学论主张，当学生通过自主学习后能够讲解并示范基本的动作技术时，就让学生尝试着自己完成体育运动技术的学习。当然体育运动技术之所以含有“技术”两字，说明体育运动属于技术性比较强的学习项目，那么学生的自主学习就会存在一些问题。通过课前展示这一环节，教师对学生有了更深入的了解，在展示活动中能够发现学生在学习体育理论知识及动作技术中存在的问题，确切了解学生对教材的把握程度。从研究的视角，加深了对教材、目标、学情、方法的研究，对课堂教学的重难点把握更加准确。因此，课堂中“教”的内容应该是学生自主学习中没有学到或者忽略或者理解有误的知识，学生在小组合作学习中探究解决不了的问题。
　　 三、课前展示在初中体育课堂中的实施流程
　　 将“课前展示”应用于初中体育实际课堂教学中，教师应正确引导学生展示的方向，设计好相应的展示流程，本次课前展示活动尝试的具体流程为，课余准备—课堂展示—小组讨论—教师评价。
　　 1.课余准备
　　 课余准备阶段需要学生在小组长的带领下自主完成。第一次课中，教师要根据学生的实际情况分好组，并指定或者学生推荐小组长。课余时间小组长要尽职尽责进行小组分工，组织本组成员做好课前展示活动的准备工作。对于学生的准备阶段，教师要掌握好大的方向，保证学生展示的内容不会跑偏。比如，本学期的授课年级为八年级，根据区相关要求，本学期八年级的授课内容为足球、双杠、蹲踞式跳远和耐久跑。那么，在进行足球运动教学中，教师可以引导学生从足球明星、足球赛事规则、足球运动中某个动作技术要领以及足球文化等方面进行选题。时间控制在5～10分钟，内容要尽量具体，不能流于形式。
　　 2.课堂展示
　　 课堂展示是整个展示活动的核心环节。本环节由体育委员主持，小组长组织的形式进行，当堂展示的小组根据教师的要求，将课余准备的内容充分展示出来。课堂展示活动要井然有序，分工明确，可以像教师上课那样边讲解边做示范动作，也可以一名同学负责讲解，另一名同学负责做示范动作。仍然以足球课堂为例，有的小组讲解的是“我最喜爱的足球明星”，组内成员分工一一讲解足球明星的基本情况、参加的主要赛事、获得的主要成就、喜爱的原因等内容，单独安排一名组员进行球星漫画、海报等展示。通过本小组的讲解与展示，其他同学对该球星有了更深入的了解，圆了学生的“追星梦”。 　　 3.小组讨论
　　 小组讨论是课前展示活动的必要环节。小组讨论可以是当堂展示的小组提出问题，其他小组围绕进行讨论交流。也可以是其他小组对当前展示内容的疑问、看法与观点等。如在进行耐久跑课堂教学中，展示的小组成员向学生提出“你们认为什么是耐久跑中的‘极点’现象？如何克服‘极点’？”的问题。其他小组成员根据以往耐久跑的经历，积极讨论，最后归纳各小组讨论的结果得出，“极点”是指在耐久跑中出现的胸部发闷、呼吸节奏混乱、四肢无力、眼冒金星、面部发白、动作速度减慢等一系列现象。当跑得过程中出现以上现象，可以通过加深呼吸、加大摆臂、放慢跑步节奏等来克服“极点”现象。学生通过讨论得出的结论基本正确，课堂教学中采用这种学习方式要比教师单纯的讲解效率要高很多。
　　 4.评价反馈
　　 评价反馈是课前展示的收尾环节，也是保证课前展示活动顺利进行的重要环节，包括学生评价与教师评价。学生评价既有自评也有互评，通过展示活动要看到他人的优势与亮点，谈谈对自己的启发及值得借鉴的地方，同时对比自己的缺点与不足进行自我反思，不断完善自我。教师评价要围绕学生的亮点和进步进行，让学生充分认识到自己的闪光点，通过不断激励逐步增强学生的学习信心，同时还要善于运用恰当的引导，让学生认识到自己存在的问题与不足，并加以改正。评价的目的不仅仅是评出优胜者，而是要求学生学会关注他人，要求教师评价当堂展示小组的展示情况以及评价全班同学对展示活动的参与情况，引导学生积极参与其中。研究发现，恰当的点评能够激发学生对体育课堂教学产生浓厚的兴趣。
　　 四、课前展示应用于初中体育课堂教学中的注意事项
　　 课前展示，已经在不知不觉中使教学发生了改变，它不再是简单的导入新课，而逐渐变成学生自由学习、展示个性、自我创新的舞台。学生在课前展示活动中所表现出的学习态度、学习主动性、学习方法、思维、性格等方面的积极变化，使课前展示的意义越来越明显——它不只是一项活动，还是一种学习方式。课前展示在其他学科中的广泛应用，足以证明这是一项有效的教学手段。
　　 将“课前展示”应用于体育课堂教学，要充分考虑体育课堂教学的特点，达到“1+1>2”的效果。众所周知，体育课堂教学大多在体育场馆、学校操场上进行，相对于教室，学生摆脱了桌椅的束缚，身体活动变得更加自如，这在一方面为学生的“小动作”创造了有利条件，换言之，体育课堂教学组织不好很容易出现纪律涣散的现象，尤其将“课前展示”这一学生可以自由发挥的活动引进体育课堂，无疑是一次新的挑战。其次，体育课堂教学中经常会用到体育器械，这与教室内的展示活动有很大的不同，由此课堂安全问题也是在学生课前展示中不得不考虑的问题。所以在将“课前展示”活动应用于体育课堂教学的同时，一定要着重培养学生的组织纪律性，在进行有器械的活动时，教师务必做好引导工作，提高学生的安全意识等。只有从体育课堂教学的实际出发，因地制宜、因材施教，才能将“课前展示”与“体育课堂教学”有效的结合在一起，充分发挥“课前展示”活动的作用，提高体育课堂教学效率。
　　 经过一学期的教学实践证明，课前展示作为一项有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、丰富学生知识面、增强学生合作意识等方面具有重要作用。这与《义务教育体育与健康课程标准》中“以学生发展为中心，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，关注学生的个体差异，使每一位学生受益”的课程基本理念不谋而合。因此，课前展示活动在初中体育课堂教学中是可行的、有效的。
　　 但是课前展示在初中体育课堂教学中的应用也存在一些问题。（1）研究时间短，研究对象有限。本研究用时近9个月，但是真正的教学实践只有一学期时间，并且课前展示这一活动只应用于本人所教的八年级四个班级的学生，这难免会造成研究的结果与成效存在局限性。（2）研究的场地器材有限。众所周知，体育课堂教学大多在体育场馆、学校操场上进行，没有教室内白板、PPT等便利的教学手段，学生所要介绍的球星只能通过几张静态的漫画或海报来展示，所要讲解的技术动作也只能是自己或同伴进行示范，在一定程度上造成了展示活动的枯燥性。
　　 参考文献：
　　 [1]马平.课前展示在构建“少教多学”课堂中的作用[J].中学语文，2015（1）：30.
　　 [2]毕孝梁.“课前三分钟”自主学习展示的策略[J].中學地理教学参考，2015（6）：29-30.
　　 作者简介：田莎莎（1987.9—），女，汉族，辽宁大连人，大连市第十九中学，中学一级，硕士研究生，研究方向：体育教学。
　　编辑 鲁翠红
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