初中语文课堂教学中的有效提问
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摘 要：课堂提问，是教师检验课堂教学成果，提升课堂教学效率最普遍也最有效的手段之一。古语有言：“学而不思则罔，思而不学则殆”。提问并引起学生思考无疑是锻炼学生思维能力的最有效渠道。
关键词：初中语文;课堂教学;有效提问
在新课程教育改革的背景下，传统的课堂提问必须进行改革。教師的课堂提问，不仅仅是引导学生学会学习，还需要学生独立思考，培养全面思考的思维能力，进而提升学生的综合素质，达到教学效率和学生能力同步提升的目标。本文基于课堂提问有效性这个问题，从以下几个方面提出相应的解决措施。
一、因材施教进行提问
传统的课堂往往存在着这样的一个问题，教师在课堂上进行提问时，往往只有少数几个对语文感兴趣的学生进行思考，而大多数学生没有参与其中。这样的课堂提问无疑是无效甚至是失败的课堂提问。课堂提问必须面向全体学生，调动全体学生参与的积极性，促进全体学生同时参与思考当中，这样教师提出的问题才是有意义的。因此在课堂提问时，教师可以采取多种策略进行提问，例如分小组讨论，让小组讨论出一个一致的结果进行回答，如果小组内不能互相说服，则各自阐述自己的理由。或者是采取学生举手抢答，轮流回答等方式。用这些方式来引起学生的积极思考，形成有价值的提问。
除此之外，由于不同学生对语文的感兴趣程度不同，学习基础和能力水平不同，因此不同学生对课本学习的领悟程度也不同。教师在提问时，也要根据学生的能力水平设置出不同的问题。对于能力稍差一点的学生，可以提出一些较为简单的问题，重点在于激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂学习中来;对于语文学习能力较强的学生，可以设置一些较难的问题，重点在于拓展学生的思维能力，锻炼其全面思考的能力。例如在学习鲁迅先生的《藤野先生》时，对于学习能力较差的学生，可以提出如“在看到围观枪毙中国人时周围人在欢呼，如果是你在现场，你会作何感想”;对于学习能力较强的学生，可以提出如“东京也无非是这样”表达了鲁迅先生怎样的思想感情，这和先生弃医从文有什么样的关联。通过不同问题的设置，以达到有效提问的目的。
二、科学合理进行提问
课堂提问实现有效性的另外一个要点就是，课堂提问必须科学合理。一方面，提问内容必须契合原文的中心思想，紧扣本文的教学目标，全盘考虑教材的重难点设计出有效的问题。同时，提问还必须重视学生的个人特点，设计出贴近学生思维方式和生活感受的问题，将学生与课本内容巧妙连接起来。例如在学习诗歌《假如生活欺骗了你》时，教师可以向学生提问，在自己的生活中，有没有遇到过被生活欺骗的情况，自己最终是怎么做的。在学完这首诗歌后，再遇到“被生活欺骗”的情况，又会怎样应对。这样把课本内容和实际生活相联系，让每一个学生都有话可讲，有感可发。
另一方面，课堂的提问要具有启发性，是具有创造性的提问，从本篇课文出发，向外拓展延伸，将相似的文章联系起来比较学习，使得学生的思维拓展开来，课堂学习氛围也会变得更加活跃。例如在学习岑参的古诗《走马川行奉送封大夫出师西征》时，教师可以向学生提问，例如以前学习过哪些著名的送别诗歌，从而引出如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送友人》、刘长卿的《送灵澈上人》、李白的《渡荆门送别》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等等，并体会其中的思想感情的异同以及情感表达手法的差异等。
三、富有技巧进行提问
教师不同的提问方式也从不同程度上影响了提问的有效性。如果提问太过于浅白，留给学生的思考空间就不足够;提问太过于深奥曲折，学生又难以领悟提问背后的深意，甚至因为难以思索出背后的答案而放弃思考;提问太过于枯燥无聊，又无法引起学生的思考兴趣。因此，教师进行提问，需要富有技巧性，从不同程度和角度激发学生的思考兴趣。
首先，提问要引起学生的兴趣，教师可以通过创设情境或设置一个悬念引导学生思考。例如在学习朱自清先生的《春》时，可以给学生展示关于春天的图片，例如春天的原野，春天的花园等等，为学生创造一个学习情境。再引导学生学习朱自清先生笔下的春天，顺势提出“吹面不寒杨柳风”时一个怎么样的感觉，为什么要用“母亲的手”来形容春风，这样就更容易让学生体味“先生”用词的精妙之处。其次，一篇文章总会有一个核心问题，即文章的中心思想。教师提问可以围绕文章的中心思想，层层向外延伸，让学生对于文章的理解更具有层次性。围绕着中心思想这个主线，解决学习的主要问题，也有利于学生对文章的把握。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，可以围绕着孔乙己这样一个人物形象，让学生思考先生主要想表达什么样的思想感情。而文章从这个核心思想出发，是从哪些细节成功地塑造了孔乙己的人物形象。这样从文章主线出发进行提问，更有利于学生进行思考。
总而言之，初中语文的教学对于学生来说是非常重要的，我们要提高提问的有效性，引导学生更好地学习语文，并提高他们的语文能力，从而为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王翘楚.初中语文教学提问有效性的改进思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：69.
[2]张龙.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].教育观察（下半月），2017（3）：26-27.
编辑 刘瑞彬
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