如何利用思维导图模式开展小学语文群文阅读教学
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摘 要：群文阅读是对群文阅读教学的简称，是近年来兴起的一种具有突破性的、新型的阅读教学模式。群文阅读模式彻底打破了传统单篇阅读的限制，使学生在进行多文本阅读的过程中，增加了阅读量、开阔了眼界，同时也培养了学生的高度。而作为有效的图形思维工具的思维导图，对语文阅读教学有着非常重要的促进作用，同时更能有效地推动小学语文群文阅读的教学。主要就思维导图的概念、应用价值和如何利用思维导图推进小学语文群文阅读的问题进行了论述。
关键词：小学语文教学;群文阅读教学;思维导图
在新课程改革背景下，群文阅读是近年来悄然兴起的一种新的阅读模式，并受到了广大小学语文教育工作者的广泛关注。群文阅读就是指教师指导学生同时阅读多篇相互关联的文章，有效地提高了学生的阅读量和阅读速度，是一种新型的拓展学生阅读的教学方式。但是由于群文阅读教学中学生的阅读量比较大，在理解与记忆方面会遇到一系列的问题，而思维导图作为一种有效的图形思维工具对激发学生的潜能，提升群文阅读教学效率有着非常重要的促进作用。
一、思维导图的概念及在小学语文群文阅读中的价值
1.思维导图的概念
思维导图，又被称为心智图、树状图，创始人是西方心理学家东尼·博赞。思维导图是一种简单而有效的表达发散性思维的图形思维工具，具有很强的实用性。思维导图具体是指以人的大脑为基础，并根据大脑自身的运动规律，全方位调动大脑各方面的潜在能力，将左右大脑联系起来，最大程度地挖掘开发人类的记忆潜能的一种图形思维工具。通过思维导图，可以将人类大脑活动的内容以一种集图形、颜色、直线、文字于一体的图文并茂地表示出来，并运用某些关键点找到构建记忆的方法，进而将各种知识点有效整合，促进记忆。
2.思维导图在小学语文群文阅读中的价值
首先，思维导图在小学生思维能力训练方面具有很大的价值。小学阶段的学生由于年龄小，思维发展正处于启蒙阶段，而利用思维导图辅助小学语文群文阅读教学，可以通过运用相关图像、颜色等元素和知识中的关键词形成记忆连接，极大地促进了小学生左右脑思维的平衡发展。再者，思维导图在群文阅读中的运用是两者之间的相似性决定的。思维导图和群文阅读都是以关键词为中心的各种知识的混合，思维导图通过图文并茂的形式将群文阅读中的关键词形象的表现出来，方便了学生记忆，同时也提高了群文阅读的教学效率。
二、利用思维导图推进小学语文群文阅读教学的策略
1.利用思维导图建立小学生的群文阅读体系，帮助学生掌握阅读规律
在小学语文群文阅读教学中，由于学生阅读的文章比较多，就需要教师建立一个群文阅读的体系，但是这一体系的建立是一个长期的、循序渐进、不断积累的过程，不是一蹴而就的。在阅读体系构建的过程中，通过思维导图对群文阅读中的不同文章进行对比、分析，总结出文章中的相同点和不同点，并以形象的图文形式表现出来，學生通过对思维导图的利用与分析，从而掌握一定的记忆规律，从对字、词、句的认识到对文章重点的掌握，这样循序渐进，最终促进一个完善的阅读体系的构建。同时学生通过利用思维导图对文章异同点的比对的分析，很容易就掌握了一定的阅读规律。如：《龙的传人》和《叶公好龙》等都是描写龙的文章，教师就可以指导学生利用思维导图对两篇文章进行对比、分析，使学生很快地掌握了文章的内涵，也掌握了阅读的规律。
2.利用思维导图有效提升学生的阅读品质
在小学语文群文阅读教学过程中，阅读材料的选择是最为关键的一个环节，是群文阅读教学的基础与前提。当教师以某一个主题选择了合适的几篇文章进行群文阅读的教学时，教师就可以指导学生利用思维导图从文章的写作目的、段落意思、关键词和中心主旨等多个方面进行分析，绘制出知识网络图，帮助学生对群文进行梳理，从而更快更准确地掌握文章的写作思路与表现手法，有效地提升了学生的阅读品质。
3.利用思维导图进行构架，统筹主题阅读
在进行小学语文群文阅读的过程中，为使阅读活动更加灵动、充满趣味性，教师可以利用多元化的教学结构，利用思维导图以不同的主题将文章进行合理的编排、整合和优化，帮助学生利用思维导图对文章进行梳理，整理出一个比较明晰的思维脉络，进而有效地掌握阅读内容。
值得一提的是，因为群文阅读和思维导图都是新兴事物，在运用中还是有一些不足之处的，如在阅读材料的选择上难度就比较大，另外对学生阅读能力的要求也比较高，但是这并不能成为我们对其运用的阻碍，只要我们在长期的教学实践中，不断摸索、探究，一定会使其得到完善。
综上所述，思维导图作为一种有效的图形思维工具，对提升小学语文群文阅读教学效果中具有重要的推动作用。通过思维导图，我们可以将抽象的思维活动转化为具体、形象的图文，从而建立思维、阅读和记忆之间的联系，有效地提高群文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]于保东.语文核心素养视域下“1+X”群文阅读模式探究[J].教学与管理，2018（1）.
[2]倪文锦.语文核心素养视野中的群文阅读[J].课程·教材·教法，2017（6）.
作者简介：侯正清（1978—），男，汉，甘肃渭源人，本科，一级教师，群文阅读。
编辑 刘瑞彬
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