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小组合作在小学班级管理中的应用探讨

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  摘 要:小学时学生教育最为基础的阶段,做好小学班级管理工作是推动小学教育发展的良好举措。现阶段的小学班级管理中,小组合作模式应用较为广泛,通过小组合作方式加强小学班级管理,不仅能有效增加学生间的互动,还能充分调动学生学习积极性,从而使班级得到量化管理。基于此,文章将首先分析小组合作在小学班级管理中的作用,旨在探讨小组合作在小学班级管理中的应用。
  关键词:小组合作;小学班级管理;应用
  一、 引言
  长期以来,在我国小学班级管理中,一直秉承以老师为中心,以学习为中心,以管理制度为中心的管理模式,以老师为中心要求学生以老师为大,老师说什么都是对的,具有较高的强制性;以学习为中心,是以学习成绩为评价学生优劣的标准,具有较强的不平等性;以管理制度为中心,要求学生严格遵守学校的规章制度,通过严苛的规章制度使小学班级得到硬性管理,学生缺乏学习的主动性。将小组合作模式应用于小学班级管理,可以在很大程度上改变以往班级管理的强制性特点,使学生在相互交流沟通的基础上变被动学习为主动学习。
  二、 小组合作在小学班级管理中的作用
  (一) 利于培养全面发展型学生
  进行班级管理,不仅仅是为了保持良好的校风校纪,更重要的是为了促进学生的全面发展。小学是学生成长过程中最为基础的阶段,培养学生的全面发展有利于为其今后的学习发展创造先决条件。虽然以往单一的教师管理也有效提高了班级管理效率,但其起到的知识强制性的作用,学生们是在教师的逼迫下被动学习,这样不仅不能促进学生学习主动性的发挥,甚至还影响学生的主观判断能力,倘若没有了教师的管教,学生将无所适从。小组合作方式可以更好地加强学生之间的沟通交流,提高学生学习主动性,加强学生之间的合作精神和团队意识,利于培养学生的全面发展,这种管理方式远远优于教师的单纯管理。
  (二) 利于为不同层次的学生提供应有的锻炼机会
  新时期素质教育要求教育要面向全体学生,在传统的班级管理中,优秀生往往得到的锻炼机会较多,成绩相对较差的学生很容易遭到教师的忽视,时间长了就会变得被动冷漠,甚至引发抑郁或者丧失信心。小组合作模式下的班级管理技能发挥优秀生的带领作用,又能使成绩相对较差的学生得到锻炼,使其感到自己不是孤立存在的,是班里的一员,进而促进班级凝聚力的形成,通过小组合作式的班级管理模式,可以使不同层次的学生得到锻炼,增强每位学生的责任感。通过学生间的合作交流,实现学生互相帮助,达到生生教育的目的。另外,小组合作模式的运作从根本上改变了班级中教师主导的地位,使学生真正成为学习的主人,这使得教师可以有更多的时间和精力,从更高的角度观察每位学生,观察班级管理漏洞,并及时找到补救方法,高效施治,为建设更优质的班集体做出贡献。
  总之,将小组合作模式运用于班级管理,优势较多,需要教师在具体实施过程中多加注意,接下来,笔者将结合自身经验,就小学班级管理中小组合作模式的应用进行分析。
  三、 小组合作在小学班级管理中的应用
  (一) “异质”分组,从各角度出发安排座位
  异质分组是指每个小组由一名尖子生,两名中等生和一名后进生组成的小组。从管理学角度分析,班级中小组划分的优劣影响整个班级管理的成效,因为有效划分异质小组,教师应从多角度出发安排座位。
  采用异质分组的方法,可使组内成员更好地互相促进、互相合作、共同提高。假如一个班有40名同学被分成10个小组,教师应选前十名分别为10个小组内的尖子生成员,倒数10名分别为10个小组内的后进生成员,再向每个小组内合理分配两名中等生组成“异质”小组。另外,各个小组的名字由组内成员讨论确定,同时各组自行选出正、副组长各一名,分别负责组织、管理组内各项事务。
  4个异质小组组成后,班级里后续活动都将以此为单位展开。值日分配、餐饮分配、作业收发和检查等,都由4人小组负责实施,以期实现学生间互相帮助,促进共同进步,共同发展。
  (二) 制定良好的班级管理制度,辅助小组合作模式实施
  再好的班级管理模式也需要一定的制度架构,在小学班级管理中,小组合作只是个模式,班级管理制度和目标才是班级管理的核心所在。因此,若要实现小学班级学生自我管理目标,务必要在确保学生共同参与的前提下,制定合理的班级管理制度。
  在学期初,作为教师应根据本班学生特点,和学生利用课间时间共同制定好合作小组评比细则,通过争小红花的方式提高各小组学生的竞争,例如,在上语文课时,某位同学课文读得比较流畅,老师很满意并对其提出表扬,那么该同学就将为自己所在小组争得红花奖励,最后获得小红花多的小组获得“最优小组”称号。然后再将班级管理岗位进行细化,将责任包办到人,除了本来就有的班长副班长,再加设生活委员负责办理餐饮工作,电器管理员负责班里多媒体等工作,图书管理员负责班内同学借还图书工作等岗位职责。管理岗位制度的设立为班级大部分学生搭建了展现自我、服务班级的平台,让每位同学既是班级的被管理者,也是班级的管理者,让其深切感受到自己是班级的一分子。
  四、 结语
  合作学习理论作为一种倡导学生自主、自制学习的教育理论,对实现学生合作学习、自我管理和自主学习起到了重要作用。在小学班级管理工作中,应用小组合作模式比传统的单纯教师管理模式具有较多优势,本文首先对小组合作学习的意义进行简要阐述,进而对其在班级管理中的应用进行了深入分析,力求其能在班级管理工作中有所创新和突破。
  参考文献:
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  [5]万福鹤,李西娟.小組合作在班级管理中的应用[J].中国教师,2016(S1):7.
  作者简介:
  景雪,甘肃省嘉峪关市,甘肃省嘉峪关市实验小学。
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