浅谈小学数学核心素养的内涵与价值

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　　摘 要：随着新课改的不断推进，小学各学科教学均提出了更多的新要求，教师不但需要教授学生基础数学知识，还应在教学中有效融入核心素养理念。本文则分析了小学数学核心素养的基本内涵，针对性地指出了提高教学素养的对策与建议，以期为此后小学数学的教授提供更多的借鉴依据。
　　关键词：小学数学;核心素养;内涵;价值
　　一、  小学数学核心素养的内涵
　　数学核心素养属于学习的基本能力，属于学生在数学学习中有效形成的，具备一定的综合性、持久性以及整体性。数学核心素养与课程目标存在紧密练习，直接影响着数学教学的有效开展。一般情况下，素养不同于能力与态度，其更加看重学习知识、能力以及态度的整合性，反映了价值观与态度的重要性。数学核心素养主要是学生在学习数学学科期间建立的品质，可以帮助学生在解决数学问题时由教学角度出发。比如超市买东西时，收银台会排起长长的队伍，即便买东西较少的顾客也在同样等候。此时某数学家认为可以为买东西较少的人群单独设置出口，但问题是怎样定义为“买东西少”，这时人们便会采用统计方法，收集不同时段人们所买东西的件数，通过数据统计帮助人们进行判断。由此看出，具备数学核心素养可以有效解决实际生活中存在的问题。具备数感的人会有意识的将数量与事件建立联系，认识到排队结账存在数学问题，且需要通过数据分析方法进行解决。数学核心素养可以帮助人们发现具体情境中的问题，并针对性的提出解决问题的方法。
　　数学核心素养一般与某些学科领域存在紧密联系，比如运算能力、符号意识以及数感等均与“数与代数”领域存在紧密关系，通过认识数可以帮助学生有效把握数感，以帮助学生更好地理解并解决数学难题。空间观念与“图形与几何”领域存在紧密关系，实际教学中，教师应通过图形认识等课程帮助学生发展空间观念，要求学生探索一个正方体存在几个面，以及怎样求出易拉罐的体积与面积等，这些问题的解决均需要借助空间观念知识。数据分析与“统计与概率”领域存在紧密联系，学生形成数据分析观念的关键在于具备数据收集、整理以及判断等能力。
　　二、  小学数学核心素养的教育价值
　　首先，数学核心素养可以进一步强化学生的数学素养，提高学生的核心素养可以有效强化其自身素养。数学核心素养属于思想方法，学生可以在数学测量以及数学计算等过程中形成，可以提高学生的创新思维能力，并使其掌握更多的数学知识。因此，在实际教学中，学生应掌握更多的计算方法，且教师也应鼓励学生自由表达自己的意见，增强学习的主动性，全面提升综合能力。其次，充分体现了小学数学课程理念与教学目标，我国素质教育明确指出应在义务教育阶段，教师教会学生更多的数学知识，促使学生实现个性发展。而数学教学目标则重点在于培养学生的数学核心素养，充分满足学生的数学学习要求。最后反映了数学的本质与实际价值。数学核心素养直接体现了数学的价值与本质，包含了数学知识与思想。当学生对数学知识缺乏理解时，其会缺乏一定的空间感，甚至也会影响此后数学教学内容的学习。对此，在小学数学教学中，教师应充分培养学生的核心素养，以切实提高其学习能力与教学质量水平。
　　三、  小学数学核心素养的培养建议
　　在数学实际教学中，教师应在教学各个环节均落实核心素养的培养，在教学实践中寻找更有效的素养培养方法。
　　（一） 充分挖掘教学中的核心素养
　　数学核心素养主要形成于学生学习数学知识与技能的过程中，在数学知识的学习期间，教师应充分理解数学教学内容，并分析教材中每个习题与每句话的含义，有效理解数学知识的发展途径，并根据数学知识间的内在联系，确定具体的学习目标。同时，教师还应在教学中认真挖掘具体的教学知识，明确哪些核心素养可以培养，之后严格落实至具体教学中，提高学生的数学学习能力。比如在认识1至10的数时，教师由具体数量引入，之后再进行抽象讲解。1只小鸭子、2只小狗以及3只小鸟等，学生在数时便将数量与数进行结合，形成数感。
　　（二） 将数学核心素养与知识技能相结合
　　数学核心素养的形成离不开基础知识技能的学习，小学数学知识的主体便是概念，不同的概念组成了基本的知识，比如公式、法则以及定律等。小学数学的学习技能包括画图与计算，其间数学教师应引导学生了解知识的形成过程，使学生具备良好的知识结构，准确理解各概念之间的关系，从而在数学实际问题的解决中进行有效运用。比如小学生应具备一定的运算能力，从而可以利用合理简洁的运算方法解决数学问题。在提高小学生运算能力的过程中，教师应引导学生正确理解与运用运算，在计算“15-9=？”时为什么要用“10-9=1”以及“1+5=6”的方法，且講解期间还应培养学生的数感，更好的理解数位与数值。
　　（三） 坚实落实核心素养的培养
　　小学数学核心素养的培养属于长期过程，需要教师在实际教学期间不断积累发展，对此，小学数学教师应将数学核心素养的培养严格落实至每节课中，在数学核心知识的讲解过程中融入核心素养的培养环节，在重视数学概念讲解的过程中做好定律与数学公式的教育工作，使学生掌握更多的数学解题思想。在提高小学生数学核心素养水平方面，教师除了依靠教学课堂，还应开展丰富的教学活动，使学生可以主动参加体验，积极动手探索思考，加深对知识的理解，提高自身的数学基本技能，并在教学活动中积累更多的教学经验与教训。除此之外，在数学核心素养的培养过程中，教师还应考虑小学生的生长规律，由长远出发，结合小学生不同年龄的教学培养目标，在各个教学环节中坚持落实核心素养的培养工作。
　　四、 结束语
　　小学数学教育的价值与本质便是核心素养，实际教学过程中，教师应在为学生讲授基础课程的基础上，帮助学生提高自身的素养水平。在日常教学中应充分结合数学教学目标，寻找更加适应小学数学的教学方法，以全面提升教学质量水平。
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　　作者简介：戴燕，江苏省张家港市，张家港市外国语学校。
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