浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略

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　　摘 要：随着社会的不断发展和教育制度的不断改革，教育水平的要求也越来越高。教师一定要在教学中提高教学质量和效率，改善教学内容，实施“增效减负”的有效策略，减轻学生学习负担，让学生轻松愉快地进行语文学习，是符合当前教育改革大潮的方向和途径。本文通过分析当前教学现状，阐述小学语文课堂教学增效减负的必要意义，提出几条对小学语文增效减负的粗浅认识。
　　关键词：小学语文;课堂教学;增效减负
　　语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，是其他学科的基础与交流思想的工具。因为这门课程有很多的知识需要花费大量的时间去学习，然而小学生刚进入学校处于萌芽阶段，对这些较为复杂和烦琐的知识在学习过程中会显得比较吃力。长时间下去会打击学生学习的信心和积极性，对增效减负的实施也起不到作用。因此，要减少学生学习的重担，提升学习信心。
　　一、 当前小学语文的教学现状
　　在新课程改革的大环境下，小学教师还是会收到传统教学模式的影响，教学方法单一死板，往往采用满堂灌的方式，只注重自己教学任务的完成情况，疏忽了学生的接受程度和主体差异。还有盲目注重成绩，忽视学生的课堂主体地位，无论是家长还是老师，都将成绩作为老师晋升和家长之间攀比炫耀的工具，布置很多的家庭作业，这样便加重了作业负担，使他们承受很大的心理压力，减弱了学生的学习兴趣，也无法很好地调动学生积极性。
　　二、 小学语文课堂教学增效减负的必要意义
　　增效减负的教学策略对小学语文的课堂教学有着重要的作用。在当前的教学活动中，小学语文的教学还是以认字、读书和记忆为主要内容。对一些知识和课文的含义没有进行深入的诠释和解读，不能够提高学生的语文学习能力，在增效减负的教学理论下，教师改变了传统的教学方法，使学生的学习积极性得到提高，在减轻学习负担的同时提高了学习效率。另外课堂增效减负加强了家长及老師对学生的心理、性格等方面的关注，有利于学生的健康成长，教导学生全面发展。
　　三、 小学语文课堂教学增效减负的方法
　　（一） 改变传统教学模式，创新教学理念
　　在教学中尤其是小学教学中，最常见的现象便是老师在上面讲学生在下面听这种模式，老师在课堂中是主要的角色，而学生常常演绎一个旁观者的角色。小学生正处在一个身心发展的黄金阶段，对任何事情都充满了新鲜感和好奇心，传统教学模式中这种老师教你认、读、写的方法往往难以调动学生的兴趣，使得学习变得困难。因此小学老师要改变教学观点，创新教学的模式。例如，在讲某一课的内容时候，老师可以根据这节课的内容设置一个情景剧让学生来分角色进行扮演，这样可以让学生充分地投入课堂中去，增强学习的积极性。另外“世界上没有两片完全相同的叶子”每一个学生也都是一个独立的个体，有着自己的个性和特点。所以老师要对班级里的每一个学生有着全面系统的了解，根据他们各自的特征有针对性地进行辅导和帮助。
　　（二） 调节课堂氛围，吸引学生学习兴趣
　　课堂氛围和谐有助于教师与学生的教学互动和情感交流。在小学语文课堂教学中，每个教师都要培养学生的课堂学习兴趣。兴趣是学生学习的首要前提，教师在教学时要努力调节课堂氛围，引导学生的注意力，激发学习兴趣。一旦学生有了学习兴趣，小学语文课堂教学就会变得有活力。
　　首先，教师在备课时可以打破传统的思绪和过程，不断加入新的想法，用最新鲜的事物来激发语文课堂的活力，打破以往的语文课堂的单调、无聊感，提高学生对语文学习的兴趣，主动地去学习。其次，小学语文的课堂教学方法要多种多样，可以采用小组讨论、数字化教学、多媒体教学等方法。例如通过多媒体教学可以放上一些与课堂内容有关的图片或视频资料，使表达内容更为直观、形象，使课堂内容更加丰富有趣，使学生对学习内容理解得更为深刻，提高学习效果。
　　（三） 教师尊重每个学生的发展，打造轻松的学习环境
　　小学语文课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的主观能动性。小学生有发散性思维，若教学形式过于单一，往往不利于学生的情感表达。根据调查表明，紧张的教学环境会给小学生带来各种程度的心理压力，进而影响学生学习的效果。因此老师要打造一个轻松、愉快的学习环境，多去鼓励学生，给学生自信。不要因为一点错误就去否定学生，这样会伤害学生激情，致使其产出自卑感。首先，进行分层教学，因材施教，要发掘学生个人优势。其次，积极鼓励学生，与学生心贴心沟通，获得学生对教师的信任感，引导学生全面发展。
　　（四） 优化教学作业设计
　　过多的家庭作业，使学生承受很大心理负担，不利于健康成长，教师应适当地减少学生的作业。作业要讲究质量，并非数量，做出针对性的教学调整计划。从而减轻学生的思想压力，让学生发自内心的喜欢学习。
　　四、 小结
　　在当前教育形式下，小学语文课堂教学增效减负的目的是提升课堂教学的质量。让学生在快乐中学习知识，需要学校和家庭共同努力。老师要对教学方法进行不断的完善和改进，制定合理教学计划，借助转变教学理念、创设教学情境、注重学生个体差异以及学生的作业反馈等形式，保证学生适应课堂的教学内容，提高学生学习的创造力和自主性，实现将来更好的发展。
　　参考文献：
　　[1]穆润科.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程（小学），2016.
　　[2]王玮玲.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2014.
　　作者简介：
　　冷文凤，山东省青岛市，青岛地恩地希望小学。
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