初中地理课程的有效教学方法探讨

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　　摘 要：受应试教育影响，尽管广大初中地理教研工作者不断推进教学改革，但目前初中地理教学仍然存在一定的问题。本文从教师的角度，探讨了如何从教学的层面，通过教学方法和策略的优化，实现有效教学的方法。
　　关键词：初中地理;有效教学;方法探讨
　　新时期的初中地理教学，关键目标是培养学生的地理知识应用能力，使学生在日常生活中，能够习惯性地应用地理知识和技能来解决问题。但在应试教育背景下，地理作为一门学科，教学的目标就是完成教学大纲所布置的学习任务。新旧时期初中地理教学不同的要求和目标，决定了教师在日常地理教学中，必须不断更新教学观念，优化教学策略与方法。而有效教学的实现，关键点则在于对症下药。
　　一、 初中地理教学方法应用存在的问题
　　（一） 教学方法应用比较混乱
　　在新课标背景下，诸如案例教学法、图文教学法、自主学习教学法、分组讨论教学法等在地理教学中应用十分广泛。不同的教学方法对学生能力培养的侧重点不同，想要更好地应用教学方法，就需要深入对教学方法进行研究，并根据课程有针对性地选择和设计，达到更高的教学有效性。但很多教师过分拘泥于形式，在课堂上滥用教学方法，虽然让人看起来课堂趣味横生，但实质上却让学生眼花缭乱抓不到重点，滥用教学方法的课堂教学更谈不上有效性。
　　（二） 多媒体教学设备的滥用问题
　　由于使用起来确实方便，计算机、投影仪等多媒体设备已经成为地理课堂的关键设备，甚至大有替代地球仪、地图册等传统教学辅助设备的趋势。多媒体技术虽好，但作为灵活度较高的教学设备，其在应用中也需要讲究方式方法。既不能将其视为洪水猛兽拒之门外，也不能全盘否定传统教具的作用，而过度依赖多媒体教学设备。尽管对多媒体教学设备应用的教研成果已经很丰富，但很多教师仍然把握不好多媒体设备应用的度，和与传统教具配合应用的掌控，这将直接给课堂教学效果带来影响。
　　（三） 教学资源的应用局限性
　　目前使用的初中地理课本上的内容十分丰富，但站在培养初中地理科目核心素养的角度来看，初中地理课本的教学资料仍然有局限性，不够丰富。想要更有效地开展地理课堂教学活动，教师就一定要有丰富的教学资源储备，并将其与每一课的教学目标和内容相结合，提高课堂授课的知识广度、深度和趣味性。只有这样才能最大化地激发学生的学习积极性，不同的教学方法在课堂教学中的作用发挥才更显著，学生学习效果才更好。
　　二、 初中地理课程教学的有效教学方法应用
　　（一） 案例教学法在地理教学中的有效应用
　　案例教学法在地理课堂上应用的关键点就在于案例的选择，如果教师选择的案例不够典型，那学生很容易听糊涂，如果案例与学生关联不大，那学生的学习兴趣又无法激发。因此，有效的案例教学法，应该是案例、教学目标和学生兴趣认知的有效结合，只有如此，案例教学法才能发挥最大的作用。而这种具有更高要求案例教学法应用课堂的构建，则要求教师不仅有要扎实的教学基本功，还要有更广泛的地理学视野，甚至能够从新闻和生活中挖掘出经典案例，并善于将其灵活地应用于课堂教学。
　　例如，在人教版八年级上册《自然灾害》一课的讲解中，我就运用了案例教学法。但我并没有简单地将唐山大地震、汶川大地震、98年大洪水等距离学生生活比较遥远的事件作为案例，而是选择了热映的关于地球进入冰河期的灾难电影《后天》作为案例，通过观看截取的电影片段，学生更深刻地感受了寒潮、龙卷风、海啸、地震的危害性，震撼的影视效果激发了学生课堂学习的熱情，也引发了学生们对保护自然等话题更深入的思考。
　　（二） 地理学科社会实践活动的有效开展
　　在初中地理教材中，设置了很多课间活动板块。这些内容虽然在整体课程结构中不起眼，但如果教师能够恰当地将其付诸实践，却能够起到非常好的教育教学作用。但由于地理课时量并不充裕，因此教师在开展活动的时候，可以根据教学进度和教学需求灵活选择。当然活动的主题和方式也无需拘泥于教材，而是应该根据需求适当变动。当然，无论是哪种教学活动，在开展之前教师都要进行科学的设计，确保课堂的活动能够有助于教学活动的开展，而不是影响正常的教学进程。
　　例如，在人教版七年级地理上册《世界的语言和宗教》一课中，我就带着学生在课堂上开展了“了解三大宗教建筑景观”的活动。课堂上，我给学生展示了我事先准备的关于三大宗教建筑吴哥窟、梵蒂冈、大清真寺等的经典图片。建筑是宗教的精华，建筑甚至是宗教的文化象征，学生对这些美丽的建筑十分感兴趣，并能够跟着我深入了解宗教建筑对宗教的意义和宗教的特征，这不仅拓展了学生的视野，还提高了教学效果。
　　（三） 生活化教学情景的有效应用
　　学习地理知识的目的，就是能够在生活中应用地理知识，但只是机械地学习地理，并不能帮助学生完成由知识记忆向知识应用能力的迁移，那高效课堂的构建也就成了空话。因此，教师在教学中，要善用生活化情景教学的方法，灵活地运用生活化情景，能够使地理学习更贴近学生的生活，帮助学生打开地理知识应用的窗口，让学生更乐于去探讨地理和学习地理。
　　例如，在人教版八年级下册第五章《中国的地理差异》教学中，我整个单元的教学都紧紧围绕着学生生活所在地的地理文化和中国其他地区文化差异的对比。这种以学生的生活视角的局部来探索整体的策略，充分利用了学生生活化情景对学习兴趣的激发作用，使学生整个单元的学习精力都高度集中，让我出色地完成了教学任务。
　　（四） 基于计算机技术的人机互动教学技术
　　信息技术在地理教学中的应用，一直是初中地理教研工作者实践和研究的重点。人机互动教学是先进的技术和教学方法之一。人机互动技术的应用，对教师的计算机应用技能有更高的要求，这种教学方法趣味十足，能够以动画的形式演示地理事物的演变和分布，并且在学生的参与下做出互动，它不仅能够调动学生的学习自主性和积极性，还使得教学内容更加精简实用，能显著提高教学质量。
　　综上所述，每一种教学方法，其实都是教师在教学工作中不断探索和实践中总结得到的，都具有一定的教学效果。但不同的教学方法，其应用的要求不同，效果也不同。活用教学方法固然有助于构建高效课堂，但教师在教学工作中也不能过分迷恋某种教学方法，而是应该有选择性地灵活高效应用。
　　参考文献：
　　[1]付伟.浅析新课程背景下初中地理有效教学的方法[J].青年时代，2016（13）：209.
　　[2]周树安.提高课堂教学有效性 增强学生学习地理的兴趣[J].新课程（中），2017（2）：171.
　　作者简介：
　　沈继斌，福建省漳州市，福建省诏安县边城中学。
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