对小学语文古诗词教学的思考
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摘 要：古诗词是我国优秀传统文化的精髓所在，是现代了解古代文化以及过去的生活状况，人文情感和价值观的重要途径，所以古诗词教学历来都是学校教育的重点。同时因其自身的格律、用词等方面的独特要求，也成为小学语文教学中的难点。所以教师应该在素质教育的理念下，积极对教学方式进行创新，通过想象教学、诵读教学等方式增强学生对古诗词内容和情感的理解和体验能力，同时通过练笔和知识拓展来丰富学生的基础知识，让小学生能够通过古诗词教学爱上中国的传统文化，促进小学生综合素质的全面提升。
关键词：小学语文;古诗词教学;创新教学
小学语文古诗词教学的特点、意义在小学语文教学中，古诗词历来都是独特的一个教学单元，因着其本身所具有的独特性，使得无论是从教学内容来看，还是从教学方式来看，古诗词教学都是独立于其他教学单元的一个体系，但是也并没有脱离语文教学的总体目标。在小学低年级阶段，语文教学的主要目标是识字认词，所以选择的课文大多在内容上比较简单，但是在古诗词这一部分，不仅字词部分要涉及文言字词，古诗的五言七言格律以及独特的感情表达方式也是学生需要学习并且掌握的知识。所以相比较来说，虽然仍舊以字词为主要目标，但是难度相对较大。而在小学的高年级，这种倾向变得愈发明显，在文言字词上面涉及通假字之后，学生学习的难度进一步增加，在格律上也涉及了更深入的规则，诗人所表达的感情和思想也更加复杂。所以古诗词教学内容上的特殊性使得教师在选择教学方式时也应该采取不同的策略，以保证学生的学习效率和质量。
对于小学生来说，古诗词教学并不仅仅是一个基本的语文学习单元，更是培养学生综合素质，促进学生全面发展的一种重要途径。通过对古诗词的学习，首先小学生能够对古诗这种我国古代的文学形式有所了解和掌握，学会古诗词的格式韵律等基本的语文知识。同时，在学习古诗词的过程中，教师还需要对古诗词中的内容和背景知识进行讲解，学生通过这一过程能够知道中国古代不同朝代的文化潮流和生活情景，还能够对当时的经济政治发展状况有一定的了解。除此之外，分析诗人在古诗词中寄托和表达的情感也是古诗词教学中的一个重要部分。小学生因为本身的年龄和生活经历的限制，自身的情感体验实际很少。通过这种方式，学生可以了解多种复杂的情感，丰富自己的情感体验，促进小学生心理的健康成长。而在欣赏古诗词的格律语言等方面的美的过程中也能无形地对学生进行熏陶，潜移默化地提高小学生的文学审美能力。下面谈谈小学语文古诗词教学创新的策略。
一、诵读教学，体验韵律之美
在古诗词教学中，最重要也是最基本的一个环节就是诵读。在古代，诗词本身就是相当于现代歌词内容的存在，大多会被诗人吟唱出来。但是在目前的小学古诗词教学中却往往忽视了这一点。因为古诗词的字词理解相比之下难度更大，所以教师往往无意中把解释字词意思，讲解古诗内容故事等作为教学的重点，而完全忽略了对古诗词的诵读这一部分。所以教师在古诗词教学中的创新首先应该从重视诵读开始。
以部编人教版的小学语文教材为例，在进行《咏柳》一诗的教学中，教师就应该以诵读为主要内容。这首古诗本身的字词比较简单，所描述的事物和表达的感情也容易理解，并且其本身七言绝句的体裁以及尾韵都让整首诗朗朗上口。所以教师在教学的过程中不需要对古诗做过度的讲解，只需要组织学生进行多种形式的诵读活动，例如诵读比赛、小组接力等。“书读百遍，其义自见。”让小学生在诵读的过程中自己对古诗的内容和情感进行体会和了解，不仅给学生留下了更加深刻的印象，也增强了学生的学习兴趣，提高了古诗词教学课堂的质量。
二、想象教学，丰富情感体验
因为我国古代文言提倡文字的简练，所以大多倾向于用精练的语言来表达复杂的内容和情感。并且，随着时间的推移，许多汉字在不同的朝代所表达的意思也有着相应的变化，这也就是文言文中的通假字产生的原因。古诗词作为古代的一种文学形式，自然也具有这样的特点。但是正因为这些特点，教师讲解和学生学习中都遇到了很大的困难。所以语文教师在进行教学方式的创新时，要以降低学生学习难度，提高学生学习效率为目标之一。而在古诗词教学中运用联想想象的方法就是可行的途径之一。
以《饮湖上初晴后雨》这一首诗为例，从题目上看，我们很容易就能够得出这首诗属于写景寄情的这一结论，所以在学习这首诗的过程中，体会诗中的景物之美，通过对景物的体验来探究诗人的情感就是学生主要的学习方式。而在这一过程中，想象联想的方式能够收到事半功倍的效果。教师通过对多媒体教学工具的利用，利用图片、声音等引导学生在脑海中构想出西湖晴雨的美丽景色，并且鼓励学生通过图画、现代文字等形式表现出来，与班级内的同学共享，最后再为学生播放相关的视频，让学生对自己的想象进行加工和完善。通过想象的方式，学生不仅能够立体感受诗中的景物，同时也能够体会到诗人对景物的赞美热爱的情感，以这种途径来达到丰富小学生情感体验的目的。
三、练笔实践，提高创作能力
要检验学生是否真正掌握了一种知识和技能，就看他能不能熟练地运用这一知识和技能，所以在古诗词的教学中，练笔实践也是不可或缺的一个部分。教师在对古诗词进行了全面的分析和讲解之后，就可以通过为学生布置练笔的任务来检验学生对知识的掌握程度。例如在学习了《望庐山瀑布》这一首诗之后，学生对七言绝句有了一定的了解，这个时候，教师就可以以山川河流等具体的景物为主题，让学生自己进行七言绝句的创作。在这一过程中，教师要提醒学生注意七言诗的格式和尾韵押韵等细节，而对于情感表达则不必过分苛求。然后在班级内进行公开评价，发现学生在知识掌握上的不足之处的同时，也要关注学生独特的闪光点，对学生进行鼓励，让学生保持对创作古诗词的积极性，通过这样的方式来巩固相关知识，并且逐渐提高学生的创作能力。
四、拓展延伸，了解背景故事
在小学语文的古诗词教学中，教师除了应该关注古诗词本身的知识以外，还应该对其关联的背景知识和文化信息有所了解，并且在教学的过程中为学生穿插讲解。让学生能够在了解古诗词的基础知识的前提下，知道诗词本身的背景故事，发生的年代，以及当时的政治经济状况等，对诗词的创作背景有一个全面的了解。所以在古诗词教学中，适当的拓展延伸也是教师教学方式内容改革的一个方向。当然，在这一过程中，教师不应该拘泥于讲故事这种形式，而是可以采用课堂上的互动游戏，播放相关的电影等现代的，这样更容易引起学生学习兴趣的方式来进行古诗词背景知识的拓展，增强学生对古诗词的学习兴趣，培养学生主动学习探究的习惯。而在学生主动探究古诗词背景的过程中，就能够对古代的知识有更加全面和深入的了解，逐渐增强小学生的语文素养。
总而言之，古诗词是优秀传统文化的一部分，也是我国古代精神文化等的载体，所以对古诗词的学习应该受到社会各界的重视，尤其是在学校教育中，更是要对古诗词教学进行积极的创新和改革，提高古诗词教学的质量和效率。教师采用花样诵读、想象教学、创作练笔、背景拓展等不同的教学方式，增强小学生对古诗词的学习兴趣。在丰富学生基础的语文知识的同时，提高学生的文学审美能力，全面培养小学生的语文素养，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009（b12）：273-275.
[2]侯春莲.对小学语文古诗词教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）.
[3]王淑芬.对小学语文古诗词教学的认识和思考[J].学周刊，2015（9）：135.
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