小学语文分层作业设计初探
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摘 要：在新课程改革的背景下，小学语文也迎来了新的发展，在教学方法及教学模式上也都做了很多的尝试，获得了不错的效果，教师在这种新形势下需要转变传统的教学观念，教学过程要突出学生的主体地位，而在小学语文的作业布置上也需要按照学生的不同需求及实际去进行分层设计，为学生的全面发展创造一个良好的条件。
关键词：小学语文;分层作业;设计
作业是教学过程的重要组成部分，能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，也是提升学生认识能力的一种方法。在新时期的课程改革中，作业的设置也需要融合工具性与人文性两方面的特点，这是接下来改革中需要解决的重点问题。实行小学语文作业的分层设计是一个新的尝试与实践，是对原有的作业设计模式的创新，能够使教学实践获得更加高效的发展。
一、小学语文分层作业设计的必要性
近年来课程改革在大、中、小学校都获得了比较广泛的推广，特别是小学，得到了教育界的普遍关注，小学属于教育的初始阶段，小学生更是祖国的未来、民族的希望[1]。社会各界都对小学教育的开展有着较高的期望，因此，小学生的相关教育问题也就成为了重点内容。语文与数学的教学过程存在比较大的差别，数学老师能够通过讲解例题以及让学生下课做习题的方式去掌握课堂上所学的知识内容，而语文这门学科，其感情色彩比较浓厚，学生需要领悟的内容比较多，教师在布置语文作业的时候，并不能像布置数学作业那样简单，需要进行一定的设计，尤其是根据不同学生的学习能力以及完成作業的实际效率去区别对待。教师在设计语文作业的过程中，需要重点考虑学生的具体情况，将作业进行分层，使学生在完成作业的过程中在知识掌握程度及语文学习能力上有所提升。分层作业设计是对现阶段语文教学的一个内在要求，确保学生获得共同的进步，而不仅局限在几个学生的范围内，只有这样，学生才能获得学习的成就感与乐趣，使小学生都能学好语文，提高整体的教学质量。
二、小学语文分层作业设计注意事项
1.作业量及作业时间的设计
班级中的学生会因为各种客观因素而形成差异性的个性特点，这也是让学生之间形成一种层次关系的客观原因，在对小学语文低年级进行作业布置的时候，教师需要根据学生的实际情况去控制具体的作业量[2]。对学习能力不高的学生要减少一些作业量，在一节课之后需要进行适当的基础练习，对相关的拓展性练习题可以进行适当的减少;对能力较强的学生可以少做一些基础练习题，多做一些拓展练习题，让每位学生都能树立起学习的自信，让不同层次的学生都能够有所进步。
不同层次的学生其实际的学习能力也是不同的。在对作业时间进行设计的时候，教师也需要考虑学生个体间的差异，确保班级中学习能力不高的学生能按时完成作业，还应该保证学习能力强的学生可以准确地完成作业，这也是需要依赖于不停练习的基础，教师在对作业进行设计的过程中，需要综合分析作业量及难度、时间这三者的关系，使学生在合理的时间高效地完成作业，避免出现为了完成作业而熬夜的现象，这样说明学生的学习效率也是不高的。
2.小学语文作业难度的分层设计
虽然一个班级内的学生都是同一个老师所教，但是还是会因为各种因素的影响，使这些学生形成不同层次的语文学习能力[3]。针对这种学习能力方面存在的差异化的事实，需要注重对不同类型学生的最近发展区进行确定，为学生制定符合其自身发展能力的目标，设计难易程度不同的作业内容。对作业难度实行分层设计，按照实际学生的语文学习能力去针对性地进行作业的布置，这样做有利于促进班级学生的共同进步。比如，在小学三年级《和时间赛跑》这节课的教学中，在学习结束后，老师布置了以下作业：一是摘抄有关珍惜时间的语句;二是在课下搜集一个关于珍惜时间的小故事，下节课在课堂上进行讲述;三是写一篇关于珍惜时间的感受的小短文，谈一谈自己对珍惜时间的看法。在这三个作业内容之中可以让学生自己去进行选择，同时按照学生自身能力水平的不同确定基础、发展、创造这三级层次。要求一般学生实现教学的基础目标即可，对发展目标尽最大努力去完成;基础能力较高的学生，就要努力去实现创造目标，按照这种分层设计，班级内的学生都可以较高质量地完成作业，有利于学生语文能力的稳定发展。
综上所述，在实际的小学语文作业设计过程中，教师应该在认真研究教材的基础上找到其中的重点内容，针对学生的特点及实际的需求去设计作业内容，让学生能够在原有的、冗杂的作业中得到解放，实现作业设计的创新发展，让学生在作业完成的过程中有更大的积极性，思维也能够得到进一步发展，进而提升学生的语文学习能力，为其今后语文知识的学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]项晓.小学语文分层作业设计的方法探讨[J].新课程（小学），2014（4）：188-189.
[2]彭晓霞.小学语文作业的有效设计及实施[D].成都：四川师范大学，2013.
[3]胡鸿艳.小学语文作业分层设计研究[J].同行，2016（10）：424.
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