农村小学五年级语文口语交际能力培养研究
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摘 要：在当前农村小学语文教学工作的开展上，由于农村小学一直以来在语文教育工作开展上强调重知识、轻能力，为此也导致农村小学生不具备良好的语文口语交际能力。随着我国经济、文化产业的飞速发展，人们的社会交际活动也日益频繁，为此这也对农村小学口语交际能力培养提出了更高的要求。在研究过程中，立足农村小学五年级语文教育现状出发，就如何有效实现小学生口语交际能力培养展开了探讨。
关键词：农村小学;五年级;语文口语交际能力;培养
在当前的农村小学五年级语文教学过程中，重视小学生口语交际能力培养成为小学五年级语文教学工作的突出重点。结合《义务教育语文课程标准》的要求，强调教师在小学语文教学活动开展上，要重视小学生日常基本口语交际能力培养，帮助小学生培养良好的沟通交流能力。
一、强调农村小学五年级学生的听力能力培养
听不明白，自然也说不明白。所以在农村小学五年级语文口语交际能力培养上，要想实现口语交际能力培养，最基础的一点是要强调听的能力培养。要求农村小学生在听力能力培养上，不仅要听清楚别人要表达的意思，而且要对所听到的内容做出合理的评价，这样，才算是达成了听力培养的目标。
结合农村小学语文教学的现状来说，教师在课堂教学活动的开展上，可以通过逐步深入的方式培养农村小学生良好的听力能力。结合小学五年级学生的知识积累情况，这部分学生已经具备一定的语文知识基础。所以在听力能力培养上，教师要从学生的语文基础出发，先是提出问题，而后通过一段话或是一段文章的内容讲述，让小学生通过教师的讲解去完成问题答案的寻找。比如在小学语文五年级《松鼠》一课的教学实践上，教师在授课的过程中，首先提出问题：松鼠大家都见过吗？松鼠是什么样子的？喜欢吃什么？通过这些问题的提出，引发小学生思考。而后让小学生通过教师的文章阅读去完成答案的寻找。
通过合理的引导以及问题的有效设置，帮助小学生养成良好的听力习惯。让小学生能够听得清、听得懂，并能够结合听力内容完成问题答案的寻找，形成自己独特的思想和观点。
二、鼓励农村小学五年级学生的表达能力培养
要想达成农村小学五年级语文口语交际能力的目标，除了要重视小学生听力能力培养外，还要鼓励小学生能够结合听到的内容勇于表达自己的观点，敢于将自己的想法说出口。有了说的勇气，才能够确保小学生在课堂教学活动开展过程中和教师形成良好的互动，这对于提升农村小学五年级的口语交际能力培养具有突出意义。
比如在小学五年级下册课文《威尼斯的小艇》一文的教学上，教师在课文教学时，教师提出问题，“试想一下，如果你坐在威尼斯小艇上，你的感受是什么？”这个问题提出后，有不少小学生纷纷举手，跃跃欲试想要表达自己的观点和看法。为了进一步鼓励更多不敢表达的学生敢于开口，教师在这个问题回答的学生中，把机会留给了那些平时不怎么愿意回答问题的学生。一位平时很少发言的学生在回答时提到，“虽然威尼斯是个水城，景色很美，但是如果人们日常出行都要靠小艇，我觉得挺不方便的。而且，如果发生洪水怎么办？”显然这个答案是和多数学生的答案有出入的。在他的观点引导下，也打开了其他学生思想的闸门。也有学生提出，“是否可以在威尼斯修建更多的桥，让人们出行更方便”等观点。通过这种方式，不仅让平时很多不愿意回答问题的学生有了发言的勇气，而且也可以让小学生在沟通交流里实现思想的
碰撞。
要想提升农村小学五年级口语比交际能力，要求教师必须给予学生鼓励和支持，让小学生有敢于表达的勇气。
三、实现农村小学五年级学生口语表达情境的营造
要想确保小学生实现良好的口语表达能力，教师在课堂教学的过程中，还应该重视良好情境的营造，通过真实的情境，激发小学生口语表达的欲望，提升农村小学五年级学生的口语交际表达能力。
比如在小学五年级《我爱故乡的杨梅》的教学活动开展上，教师为了激发小学生积极参与到口语交际表达中，结合课文内容以及小学生的生活场景，让小学生想象自己作為家乡的推广员，应该如何去进行家长的宣传和推广。而且在课堂上，专门将课堂打造成一个招标推广会的方式，让每一名小学生站在推广席上去讲解自己家乡的特点和优势，并专门组建了一个评分小组，对小学生的推广内容进行评分。通过这种真实情境的营造，让小学生能够拥有良好的口语交际表达的情境，促使小学生在课堂教学情境参与的同时，有效提升口语交际表达能力。
真实的情境营造能够激发小学生口语表达的欲望，让小学生在特定的情境中掌握口语交际表达的技巧。
总之，在农村小学五年级语文口语交际能力的培养上，教师应该从小学生的需求出发，为小学生良好口语交际能力的培养创设出色的环境。结合本文的分析，提出了农村小学五年级语文口语交际能力培养的方式和策略，为农村小学五年级语文教师实现小学生语文口语交际能力的培养提供了一定的参考和经验借鉴。
参考文献：
汪志宏.小学生口语交际能力培养的几点浅见[J].安徽教育科研，2018（6）.
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