对基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学的实践研究
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摘 要：从四个方面重点阐述了多元智能理论在小学英语绘本阅读教学中的应用措施，希望能够激发学生对英语学习的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的英语水平。
关键词：多元智能理论;小学英语;绘本阅读教学
多元智能理论倡导对学生因材施教，与我国的素质教育理念基本一致，将其应用到小学英语教学中，能够提高学生的英语成绩，促进英语教学方法的变革，有利于教学目标的顺利实现。
一、合理选择绘本内容
小学英语绘本的内容多种多样，而且种类丰富，在进行英语绘本阅读教学前，选择合适的绘本能够使英语阅读教学起到事半功倍的效果。由于不同年级的学生英语水平不同，所以教师应根据年级的实际学习需要选择绘本的难易程度，避免因绘本内容难度较高，导致学生对绘本阅读丧失兴趣，不利于多元智能理论的实施。因为小学生容易受到外界事物的影响，所以小学生的注意力很难集中，为了使绘本教学目标能够顺利实现，教师应结合学生的性格特点选择绘本，绘本上的图画应丰富多彩，绘本内容应起到引人入胜的效果，有利于学生全身心地投入英语绘本的阅读之中。基于英语绘本的阅读要求和多元智能理论的应用，教师挑选的绘本中应含有大量的阅读内容，禁止选择图画过多而且只有寥寥几句英文介绍的绘本，这对学生阅读水平的提高没有实质性帮助。而且绘本的内容应具有一定的难度，绘本中应含有几个学生没有学习过的单词，给学生的学习设置一些挑战，学生为了了解绘本的内容，会自行查找单词的含義，有利于学生养成自主学习的好习惯。
二、讲解绘本阅读方法
当前的小学英语绘本阅读教学中普遍存在的现象为读内容，即学生在教师的引导下，读懂绘本故事，形成了“教师讲故事，学生听故事”的局面。这种绘本阅读方法对学生阅读能力的培养没有任何实质性作用，阻碍了学生进行自我精神的形成，不利于教学目标的顺利实现。教师在小学英语课堂中使用绘本进行阅读教学时，应先给学生讲解绘本阅读的方法，例如，绘本中有很多的图画，所以学生在阅读完绘本上的内容时，可以观察图画，加深学生对内容的理解。如果学生在阅读完绘本之后，仍然不了解绘本的内容，教师可以让学生观察绘本上的图画，通过图画联想绘本内容。通过这种绘本阅读方式，能够促使学生养成独立思考问题的习惯，对问题进行细致的钻研，是一种基于多元智能理论的阅读方法。在学生阅读的过程中，教师应发挥主导作用，观察学生的阅读情况，并对学生提出的问题进行详细的解答。在学生提高对绘本阅读兴趣后，教师可以向学生推荐一些值得阅读的绘本，让学生在课余时间研读，有利于学生形成自主学习的良好品质。
三、尊重学生主体地位
在传统的小学英语阅读教学中，教师通常采取“灌输式”的教学方法，一味地在讲台上讲解，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围枯燥、乏味。基于多元智能理论，教师在使用英语绘本进行阅读教学时，应尊重学生的主体地位，为学生提供更多展示自己阅读水平的空间，能够提高学生的课堂参与度，激发学生对英语阅读的学习热情。例如，教师在使用英语绘本进行阅读教学时，可以先让学生独自阅读绘本，在学生阅读完毕之后，提问这本绘本主要介绍了什么内容，教师应给学生一段组织语言的时间，然后让学生根据自己的理解作答。在学生回答的过程中，学生会加入很多自己想象的故事内容，教师应对学生丰富的想象给予鼓励。教师还应提问学生阅读后的感想，让学生理解绘本故事更加深刻的内涵，让学生在绘本教学中感知生活的真善美，从而在这个过程的学习和思考中，培养学生的逻辑推理能力。
四、开展小组教学模式
由于小学生自身能力水平的原因，导致学生的英语阅读能力存在一定的差异，基于多元智能理论的要求，教师应尊重学生之间存在的差异，并采取富有针对性的教学措施。教师可以根据学生的阅读水平和阅读潜力，将学生分为低、中、高三种不同的层次，然后根据学生的层次将学生分到不同的小组中，每个小组内成员的水平基本一致，教师应针对不同层次的学生采取因材施教的教学方法，能够促使不同层次学生的英语阅读能力得到提高。例如，在英语阅读课堂基于阅读绘本的提问中，教师应根据不同层次的学生设置不同难度的问题，并鼓励不同层次的学生回答，促使全体学生都能参与课堂问答环节。使用英语绘本进行阅读教学，主要是为了提高学生的英语发音水平，从而提升英语学习成绩。教师可以开展小组教学模式，在学习完绘本的内容后，学生以小组为单位，轮流在小组内朗读绘本内容，其他组员应认真聆听，待小组成员阅读完毕后，指出其在阅读过程中存在的发音和断句等问题，能够加强学生与学生之间的交流，建立良好的同学关系，有利于学生阅读水平的提高，为学生日后的英语学习奠定良好的基础。
综上所述，通过合理选择绘本内容、讲解绘本阅读方法、尊重学生主体地位、开展小组教学模式等实践措施，能够实现多元智能理论在小学英语绘本阅读教学中的良好应用，是贯彻我国教育改革要求的体现，有利于为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（6）：1-3，32.
[2]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）：81.
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