基于核心素养的道德与法治课堂教学思考
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摘 要：自我国教育体制改革以来，无论是教材的编制还是教育理念都发生了很大的变化，道德与法治课程作为学校教育教学中的主要学科，对于学生的全面发展具有重要的影响。而在核心素养的理念下，传统的道德与法治课堂教学方法已经无法满足现代化教育事业的发展形势，因此需要教育工作者创新教育理念，结合学科特点与学情，优化课堂结构、课程教学目标与教学方法，以促进学生核心素养的形成。基于此，针对核心素养的含义与作用进行了简要分析，并重点提出了核心素养在道德与法治课程教学中的落实方法。
关键词：道德与法治;核心素养;意义;落实方法
基于核心素养视域下的道德与法治教学，首先，教师需要全面认识到核心素养包含哪些内容，为什么要培养学生的核心素养，从哪些途径落实核心素养教育，时代赋予了核心素养哪种使命。在此基础上展开的课程教学，教学目标更加明确，教学方法更加科学合理。基于核心素养基础之上的道德与法治，推进了课程教学方式的变革，有助于学生主体性与教师主导性的发挥，构建以人为本的高效课堂，为学生的更好、更快发展提供了良好的条件，具有重要的推进作用。
一、核心素养的含义与作用
“核心素养”的概念一经提出便在我国教育界引起了不小的反响，随着素质教育改革的不断深入，核心素养已经成为教育界的重要关注点。核心素养是指学生应具备的必要品质与关键能力，核心素养理念下的道德与法治课程，已经从传统的知识学习转变为关注学生的素质提升、个性发展、能力培养，以培養学生的终身发展能力为目标。自部编版教材整合以来，教育工作者开始认识到核心素养培养的重要性，那么如何将核心素养落实在道德与法治课程教学中，就成为道德与法治教师共同关注的话题。2016年教育部颁布了《中学生发展核心素养》的相关内容，其中重点提出了核心素养的概念含义、培养的意义以及主要的培养方法，由此可见，在道德与法治课程教学中培养学生核心素养的重要意义。
道德与法治中包含学生学习与发展中的必备道德品质，因此在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养具有重要的推进作用。“立德树人”作为教育教学的根本任务与重要目标，需要教师在核心素养培养中引导学生树立正确的三观，促进学生德育品质的有效提升。同时，在道德与法治课程中培养学生的核心素养，有助于学生树立正确的法治观念，在法治社会的建设与发展背景下培养学生的法治观念，有助于社会的和谐发展，提升学生的责任感。此外，核心素养培养有助于学生积极情感态度的建立，培养学生的必备能力与品质，摆脱被动式的学习模式，促进学生更好地融入社会大集体中。
二、道德与法治课程教学中核心素养的有效落实方法
1.从核心素养出发，制定课程教学目标
核心素养的有效落实，首先需要教师把握好落实的方向，在道德与法治课程中，教师需要将核心素养对学生发展提出的目标与方向作为前提，结合道德与法治的教学内容以及学生在不同时期的发展情况，优化教学目标设计，将对学生的核心素养培养融入课堂教学的各个环节中，通过阶梯性目标的设定，让核心素养在道德与法治中得以“量化”，为核心素养落实奠定基础。如在《和诚实交朋友》中，学生必备品质中便包含了诚实、守信、自尊以及尊重他人，因此在《和诚实交朋友》的教学目标设定中，要求从诚实守信出发，结合生活中的诚实守信实例，分析问题，获得启发，把握好学生必备品质发展的目标，并将教学目标具体化、细化，融入生活实例，以更加具体化的形式体现出来。
2.注重实践探究，落实核心素养
传统的单一化理论知识学习已经无法满足新课程改革的需求，当前对学生的培养关键在于知识、能力与品质的全面发展，而提升学生能力的关键在于实践。在实践探究的过程中，增加了学生在道德与法治学习中的情感体验，在知识探索的过程中收获快乐、提升能力，提高学生的自学能力。与传统的说教方法相比，实践探究的学习模式效果更加突出，更加深入生活，贴近生活，在生活实践中切身感受到正确的道德品质与价值观，用心感悟，践行实际，悟出真理，以达到知识内化的效果。
3.努力营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围
归还学生学习自主权，变“课堂控制”为“共享学习”。课堂上我做到关注每一位学生，鼓励学生在课堂上发表不同意见，即使学生说错了，也要对学生思维中合理的因素加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬鼓励，这样就形成了课堂上师生的互动。围绕立德树人，针对学生身心发展特点，依据国家课程标准与学生核心素养要求，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。
综上所述，在道德与法治课程中培养学生的核心素养，有助于促进学生的自我发展，提高学生自身的品质与能力。部编版教材的改变不仅仅是名称上的变化，相关的教育工作者更加需要重视其内涵的变化，从核心素养角度出发，优化教学目标设计，转变教育观念，重视学生在课堂中的情感体验，以促进学生的全面发展。
参考文献：
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