人教版初中美术教科书中艺术设计教学内容与特点剖析
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摘 要：教科书承载着丰富的教学内容，对初中美术教科书艺术设计内容进行分析，并对艺术设计编写进行思考，以供相关教学人员参考。
关键词：初中美术;教科书;设计
美术教科书是初中生了解艺术设计的重要渠道，也是授课教师和学生进行艺术交流的载体，应让学生了解艺术设计的基本方法和类型，掌握基本设计原理，具备简单的创意思维，所以，美术教科书设计内容十分重要。本文将人教版美术教科书作为分析和研究对象，对艺术设计内容展开探讨。
一、初中美术教科书艺术设计内容分析
1.教材体系编排结构
人教版美术教科书采用单元方式设置课程，把美术课内的不同领域进行了合理的安排，可以让学生根据主题内容来探索和研究，注重复合式的美术学习。艺术设计内容作为主题单元编排，也有把主题单元的内容当作课例。初中总共有六册美书课本，总共30个主题单元，把设计内容当作单元的为12个，为总课程单元数的40%，9个课例是单独课例，或与设计概念有关出现在其他8个主题单元中，为总单元数27%。美术设计在美术课程当中占据着很大的比例，主要在初中阶段的头两年，每學年有13个课例与设计有关，初三美术课程中的设计内容仅有8个课例。
2.设计内容的选择
为了更好地培养学生美术艺术素质，建立初步设计的思维意识，美术课程教材内容需要具备典型性和指导性。初一、初二美术教科书内的教学内容中有工艺美术、环境艺术设计、动漫设计、工业设计、平面设计和服装设计等方向，需要结合学生的年龄情况，联系学生的实际生活和学习情况进行编排。初一、初二美术课本共有66课例，与艺术设有关的为34课，视觉传达方面的为12课，环境艺术设计为12课，动漫设计方面的为5课，服装设计为1课，工业设计有关的为4课，工艺设计与设计基础相关的为5课。
视觉传达主要包括包装、字体、展示、标志等方面的内容，需要结合学生的实际情况来设置教学主题，该部分设计和学生联系最为直接，比如，初一年级下册采用了两个课例把包装、招贴设计内容和校园艺术节进行了有效的结合，学生可以在校园生活当中进行设计体验，视觉传达设计内容在初一年级所占的篇幅比较大。环境艺术设计主要内容有家具设计、规划、室内设计等，建筑和规划方面专业性较强，教室可以引导学生进行欣赏。室内环境在教材当中设置了多个动手操作环节，与学生的实际生活联系比较密切。环境艺术设计在初二年级教学，在教学内容中的比重也较大。动漫设计编排在初三下册，对动漫设计类型和方法进行了简介，学生虽然对该内容感兴趣，但教材没有完全展开讲述。工业设计多以工业产品欣赏为主，以审美、功能方面对工业产品设计进行分析。工艺美术和设计基础以单独课例编排，需要学生通过动手操作提高对美术语言的理解和认识。服装设计在初一上册内容中对服装设计的方法和知识进行介绍，与学生的生活联系紧密，但内容编排并不多。
二、初中美术教科书艺术设计编写思考
人教版初中美术教科书设计应用方面的内容具有很好的普及性、基础性，从设计内容上看，采取的设计形式、原理和方法体现在绘画方面，不同的设计也在绘制设计图方法上面有着一定的差别，对设计的要求还停在对视觉效果的改善上，还没有达到了解设计和工艺的基本流程，学会工艺制造和创意方法要求。
1.设计知识点的选择
该版本教科书对视觉传达和环境艺术设计有所侧重，占到设计类内容的70%，视觉传达注重视觉审美性，环境艺术设计多关注外观欣赏角度，课程的设计内容中没有突出美术设计问题的解决。主题的选材较为容易，与学生实际生活有着直接联系、可以激发起学生对问题的思考工业设计内容比较有限，很多只停在外形欣赏方面，对功能性方面的联系不多。美术教科书应该与实际应用紧密联系，美术设计应该解决学生在生活和学习过程中存在的问题，这是艺术设计的目的，与美术创作有着区别，设计应用内容编排美术教材中，不应该把简单的美术原理套用在产品设计当中，也不能用美术欣赏的角度进行评价。
2.设计内容的呈现方式
对于设计内容文字表述方面，由于学生无法对设计作品进行深刻的认知，采用简练的文字内容和明确的知识点，有利于学生对设计作品进行理解和学习。由于设计知识侧重内容不同，文字表述方面也有着较大的差异。把设计作为核心内容的课程中，需要对设计内容相关的作者、年代、国家和作品出现背景等采用文字进行描述;图例当作素材存在于课例中，由于受到篇幅因素的制约，也需要配以简短的内容来突出设计信息。初中美术教科书把设计当作核心内容时，文字表述比较完整，而把设计当作素材时，文字和图例没有实现很好的匹配。比如，初一年级上册中的“美术是个大家庭”课程当中对国家体育馆作品的只是标注了名称，没有做出其他介绍，对于该作品的设计师、年代等信息没有作出讲解。
教材所采取的国内外作品比例也不合理，国内作品较多。很多图例比较陈旧，没有很好的代表性，思维图例设计方面也比较缺乏。
对美术教材进行清晰梳理，可以对教材设计内容进行深入的分析和研究，可以更好地指导教学，并为将来的再次编写提供依据。
参考文献：
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