初中化学教学情境的营造策略探究
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作者:李淑琴
摘 要：在初中阶段，为了提高化学教学质量，教师要积极构建有效的情境课堂，通过激发学生学习兴趣，进一步提高教学质量，保证学生能够有效掌握化学知识，以提高学生实践运用能力。
关键词：初中;化学;情境营造
化学情境营造能够提高学生学习质量，为了进一步加强教学管理，本文结合有效的教学实践，对初中化学情境营造进行了具体研究，分析如下：
一、利用生活体验创设情境
初中生平均年龄在14、15岁左右，活泼好动，对于新鲜的事物充满好奇，而对于课堂学习的内容很容易产生厌倦。因此，教师在授课过程中应该充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，在课堂中转变教学模式，吸引学生的注意力讓课堂氛围变得更加轻松。教师在进行授课时可以采用情境创设法，将课堂内容与学生的日常生活相联系，学生对实际生活的知识容易理解，很容易产生兴趣，积极地投入到学习中去，让学生能够了解化学在实际生活中的应用，拓展学生的知识面，有利于提高学生的学习效率。
例如：教师在“爱护水资源”这一知识点进行讲授时，就可以利用生活来创设情境。教师在授课之前可以为每一位学生准备一个200
ml的纸杯，让学生用这个纸杯喝水，看看自己一天能喝多少？运用这样的方法，让学生体会到水是生活中不可或缺的一部分，一切生物都需要水来维持自己的生命，减少学生对水的浪费，学会珍惜水资源。通过这样的教学设计，让学生明白化学与生活是息息相关的，利用实际生活进行授课，能让课堂变得更加的生动，吸引学生积极地进行学习。
二、 通过双课堂创设情境
现阶段教学目标不断深化改革，各个学科的教学目标逐渐发生改变，化学学科也不例外。化学教师不仅要教会学生专业的化学知识理论，还要让学生学会如何将理论知识运用到实践中去。想要提高学生的实践能力，可运用化学实验的方式来对学生进行演示。在进行化学实验时，学生会感觉到好奇与惊奇，不断地吸引学生的学习兴趣，积极地投入到化学试验中去。当进行实验的过程中学生产生问题和疑问时，不断激发学生解决实际问题的渴望。因此，教师在进行授课时，利用化学演示的素材运用到情境创设中，不断调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望并解决实际问题，让课堂变得更加充实。
例如：教师在对于“水的净化”这一知识点进行讲授时，就通过双课堂创设情境。首先，带领学生进入自来水厂进行参观或者观看自来水厂相关视频，让学生通过自身的观察了解生活用水及工业用水的情况，并且对于水的净化过程进行了解。然后带领学生进入实验室进行实践操作，教师可将附近河流的水取出，将3勺明矾粉在烧杯中进行溶解搅拌，学生通过观察后发现了在烧杯中出现沉淀物，教师可对出现的沉淀物向学生进行提问，然后让学生进行分组讨论，可通过书籍、网络等方式查询进行讨论总结出沉淀物出现的原因。通过这样的方式，让学生进行自主探究找到问题的答案，加深学生对于知识点的理解。
三、 运用多媒体创设情境
随着时代的发展，信息技术越来越发达，多媒体技术已经应用于各个领域，而通过多媒体技术进行课堂教学，学生可以比较直观地了解到学习内容，生动形象的动画、视频材料可以集中学生的注意力，提升学习兴趣，并使学生了解到更多的知识。有些抽象难以理解的知识点教师通过语言反复讲述学生仍然很难理解，而通过多媒体技术中的图片、视频等可以有效地将这些内容生动化、直观化，学生能够较为容易的理解学习内容，学生也比较喜欢这种生动有趣的多媒体内容，在提升学生学习兴趣的同时，也提升了教学效率。
比如，在对“燃料及利用”这一内容进行课堂教学时，就可以通过多媒体技术来创设情境。在课堂导入阶段，教师可以先播放关于燃料问题导致爆炸事故的视频，这些爆炸视频会带给学生巨大的冲击力，学生的注意力会完全地集中到课堂中去，体会到化学这门学科的重要性。随后教师可以将爆炸的原因向学生进行讲述，并同时讲解哪些燃料比较危险，哪些燃料比较安全，当危险的燃料如液化气、易燃固体等燃烧时要通过沙土进行隔绝灭火，如何阻止其发生燃烧等内容。教师通过这样的案例进行教学讲解，可以极大地促进学生的学习欲望，深入理解本堂课的学习内容，加深记忆，提升自身化学素养。
四、通过化学实验为学生营造课上真实情境
实验在化学教学中至关重要，很多化学现象通过讲解很难让学生理解，学生对有些化学现象甚至会产生质疑，认为其是不可能发生的，而通过化学实验进行演示教学，学生能够亲眼观察到整个实验过程，每个环节都详细地呈现在学生面前，加强深入学生对实验过程的理解。化学这门学科对初中生来说比较抽象，有些学生的学习兴趣并不是很高，而化学实验通过有趣的化学现象可以极大地提升学生的学习兴趣，让学生充满化学学习的渴望。所以教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征，通过化学实验为学生营造课上真实情境，让学生喜爱上化学学习。
比如，在对教材中绪论这一内容进行教学时，由于学生都是刚开始接触化学这门学科，教师就可以在课堂中选择实验的方法进行教学引导，教师可以先将滤纸折叠成青蛙形状，然后浸泡在酚酞中，随后拿出放在装满浓氨水的器皿上，这时青蛙会变成红色。随后教师再将其放到装满浓盐酸的器皿上，红色逐渐消失，学生们在这个过程中会感到非常的惊奇，并对化学学习充满了热情与渴望，为教师接下来的课堂教学做好坚实的基础与保障。
五、 结束语
总之，在化学教学课堂，教师要积极构建完善的教学情境，要提高对于情境教学方法的认识，从而才能进一步落实教学情境，提高教学有效性。
参考文献：
[1]由永妮.初中化学教学情境创设存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（16）：85.
[2]张红新.初中化学教学情境的创设研究[J].中国校外教育，2017（26）：71-72.
作者简介：
李淑琴，甘肃省白银市，会宁县丁沟初级中学。
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