运用“互联网+”技术增进高中数学课堂师生交流
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作者:王建成
摘 要：数学具有其特有的抽象性学科特点，会令学习者感到枯燥无趣，会令学习者的学习兴趣受到较大的打击，导致学习者出现意志消沉、不能和教师进行深入沟通的情况。尤其是高中阶段的数学，对学生应当具有的数形结合能力、抽象思维能力、计算能力等方面的要求更高，因此学习的难度自然更是有所提升。对此，高中数学教师应当充分运用“互联网+”技术，增进课堂教学中师生之间的交流。
关键词：“互联网+”技术;高中数学;课堂教学;师生交流;增进措施
当今时代已经迈入了信息科技阶段，“互联网+”技术已经融入了各种领域之中，让各个行业进入了发展的快车道。在高中数学教学中，学习内容的抽象性较强、形象性较弱，对学生形成了严峻的挑战，也会让学生的学习兴趣受到一定的制约。采用“互联网+”技术可以大幅度减小学习内容的难度，让学习内容的生动性提升，扩大教学的内容涵盖面，并给师生之间的交流提供更加广阔的途径和渠道，促进师生之间的交流深度开展、广泛开展、多层次开展，进而为高中数学教学的发展保驾护航。
一、
运用“互联网+”技术加大师生交流动力
高中数学的学科特点极为突出，教学知识具有极强的深度，具有极广的覆盖范围，具有明显的概括性，因此在学习中学生往往会感到学习的难度极大，导致学生产生强烈的困惑感。这些困惑随着时间的推移不断累加，对学生的学习信心造成沉重打击，所以高中生在数学学习中经常会表现出沉默寡言、缺失交流动力的现象，课堂气氛沉闷。为了解决这种局面，教师需要运用“互联网+”技术，为学生的交流注入充沛的活力。例如在学习直线的倾斜角和斜率的过程中，学生需要明确直线的倾斜角和斜率等概念，并理解直线的斜率公式的推演过程。这些内容理解难度极大，学生的困惑大大增加，原有的与教师进行交流的欲望也在点点消失。此时教师用多媒体设备播放了一个动画片：魔术师来到了裁缝店，拿出了一块“魔毯”，魔毯长2.1 m，宽0.8
m，魔术师要求裁缝把这块魔毯改造成一个正方形，同时要求正方形面积为1.69。那么，裁缝可能成功吗？学生们经过计算之后纷纷回答不可能，课堂气氛又重新回归了活跃。教师准确把握这一有利时机，带领学生以直线的斜率为途径开展了探究，最后学生们成功地完成了裁缝的任务。在此过程中正是有了“互联网+”技术的加持，学生与教师交流的动力才能够得到延续，学生也才能够和教师继续进行交流与沟通，教学才得以顺利开展。
二、
运用“互联网+”技术唤醒师生交流热情
高中阶段的数学更加偏向于知识性，覆盖的范围极广，但是和生活之间的关系却逐渐隐匿，因此学生们会出现一种错误的想法，那就是高中数学和生活的距离较远，在生活中的应用机会不多，学之无用、弃之可惜，导致高中数学处在了一个极为尴尬的局面之中，学生和教师之间进行交流的热情自然也就渐渐淡去了。在“互联网+”技术影响之下的高中数学教学中，教师可以通过“互联网+”技术来拓宽高中数学的应用范围，让学生认识到高中数学的应用性，唤醒师生交流的热情。例如学习了向量之后，教师在多媒体上出示了这样的题目：下课铃响了，同学们会从教室来到餐厅就餐，之后又回到宿舍休息。设教室为A点，餐厅为B点，宿舍为C点，那么怎样用数学量来表示同学们运动的轨迹以及实际形成的距离呢？学生们在教师的指导下经过探究之后得到了结论：运动的轨迹为AB+BC，实际产生的距离为AC。这样是运用“互联网+”把学习内容拓展到生活之中的方法让学生们掌握向量的使用方法的同时，让学生了解了用向量解决生活中实际问题的方法，用生活情境增强教学内容的趣味性，唤醒了师生交流的热情。
三、
运用“互联网+”技术拓宽师生交流渠道
以往的高中数学教学中，教师只能面对面交流，受到时间的限制、空间的制约，以及学生对老师天生的畏惧情绪，学生和教师开展交流的层次较浅，沟通次数极少。运用“互联网+”技术，可以全面拓宽师生开展交流与沟通的渠道，保证师生交流的切实进行。例如教师可以利用交友软件QQ、微信等，建立起师生交流互动群，让学生们共同加入群聊，把学习中遇到的困难以及疑惑在群中提出，教师或者同学可以予以解答，或者在群中进行针对某一问题的研讨活动。这种方法打破了时间、空间等方面的制约，同时避免了师生直接面对的尴尬产生，学生们可以放下思想上的包袱、轻装简从，与教师进行交流，与同学进行沟通，不仅让师生关系更加融洽，对于解决教学中的问题、加深学生理解层次都具有积极的意义。
总而言之，在当前教学改革浪潮轰轰烈烈涌进的趋势下，高中数学教师应当紧跟时代发展的潮流，合理应用“互联网+”，把信息技术深度融入数学教学之中，降低学习难度、激活学生思维、加深师生交流、增进多方沟通，用更加高效的教学把学生打造成国家发展的优秀建设者。
参考文献：
[1]刘亚飞.高中数学课堂师生有效对话的開展策略[J].新课程导学，2017（32）.
[2]蒋辉.在深度对话中提升高中数学教学实效[J].数学大世界（中旬），2018（1）.
作者简介：
王建成，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市吴忠中学。
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