小学高年级语文阅读教学策略分析
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作者:张玉萍
摘 要：当前，培養学生综合的语文素养成为小学语文最重要的教学目标之一，而阅读能力作为一种重要的语文能力，自然成为小学语文教学中的重点内容，同时也是难点内容。因此，教师应不断丰富和完善教学方法，以此来使教学过程得到优化。为此，本文将以笔者实际的教学经验为基础，谈一谈应该怎样做好小学高年级语文教学。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;教学方法
阅读主要是指通过文字、图片等材料获取信息，并以此来发展思维，认识世界，并进行审美体验的活动。不难发现，阅读能力在语文以及其他学科的学习中均是一种重要的基础能力，同时，阅读活动还是一个提升自我修养的过程，对于学生的成长发展具有十分重要的作用。因此，在小学高年级的语文教学中，教师应根据学生的实际特点采用更加具有针对性的教学方法，只有这样，才能促进学生阅读能力的培养。为此，本文将通过以下几个方面来叙述培养学生阅读能力的具体方式。
一、 词句理解，赏析文章语言
在阅读教学中，教师很难逐句引导学生进行分析，所以为了使学生对文章内容进行更加全面的理解，最有效的方式就是抓住文章的重点词句进行讲解，这样一来，可以使学生对文章所要表达的主旨有比较准确的把握，从而促进学生对文章的理解。
《白杨》这篇文章最大的特点就是托物言志，通过白杨表达了自己扎根边疆的志向，在教学时，为了使学生更好地理解文章的内容，我引导学生分析文章中一些重点的词汇和句子。比如：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽……那么坚强，不软弱，也不动摇”，这句话就是典型的借物喻人，作者用“哪儿……哪儿……”、“不管……总是……”这样的关联词一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树，既描绘了白杨树的外貌，又表现出了白杨树的精神。再如：“浑黄一体”表示全都是黄色的，不能分出界限，十分准确地描绘出了戈壁自然环境的恶劣。最终，通过对重点词句的解读，学生初步理解了这篇文章的内容。
二、 合作阅读，体会文章情感
毋庸置疑，要使学生更加深入地理解文章的思想感情，最直接的方式就是引导学生进行自主阅读，这样一来，可以充分发挥学生的主观能动性，同时，为了保障学生的自主阅读质量，教师可以组织学生以小组合作的形式进行合作阅读，此外，教师还应给学生提出一些问题，只有这样，才能使学生的自主阅读过程更加顺利。
在《童年的发现》这一节的教学中，我组织学生进行了自主阅读。首先，我综合考虑了学生各方面表现之后把学生分成了几个小组，并给学生提出了如下一些问题：（1）“我”是如何发现胚胎发育规律的？又是如何找到答案的？（2）在“我”的发现过程中，哪些地方给你留下的印象最深刻？（3）体会作者的秘密被证实之后的感受，作者为什么会出现这样的感受？（4）通过这篇课文，给了你哪些启示？接着，我让学生根据这些问题进行了合作学习。最终，通过相互之间的交流讨论，学生对这篇课文有了比较全面的理解。
三、 课堂延展，拓宽阅读范围
从小学语文教材的内容来看，文本容量是比较有限的。因此，在小学语文阅读教学中，仅仅依靠教材内容是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学内容之后，可以给学生推荐一些与之相关的阅读内容，这样一来，可以有效拓宽学生的阅读范围，从而为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
《卖火柴的小女孩》是一篇著名的童话故事。通常来讲，童话故事都会在简单有趣的故事中蕴含着深刻的内涵，这对于学生的成长发展具有重要意义。于是，在教学完这篇课文之后，我又推荐学生在课下阅读了《小人鱼》《拇指姑娘》《海的女儿》《园丁与主人》《豌豆上的公主》等相同类型的文章。最终，通过大量的课外阅读，加深了学生对这一类型文章的认识。
四、 以写促读，提高阅读水平
阅读能力和其他方面的语文素养具有十分紧密的联系，尤其是写作练习，更是可以使学生根据文章的主题进一步发散思维。不难发现，写作练习对于学生阅读能力的提升具有十分重要的促进作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以给学生布置一些课后写作任务，以此来不断提高学生的阅读水平。
同样是在《童年的发现》这一节的教学中，在完成阅读教学内容之后，为了启发学生进行更加深入的思考，我给学生布置了一个课后写作任务，要求学生对自己的日常生活进行认真的观察，然后以“我的童年”为主题，描述自己生活中的一件趣事或者一个“发现”。最终，通过这个任务，不但锻炼了学生的写作能力，而且进一步深化了学生对文章内容的理解。
总结来说，阅读能力作为语文素养的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学的重点内容和难点内容。但是，由于传统的课堂教学模式存在缺陷，使得小学语文阅读教学的质量迟迟无法提升，这就要求教师利用恰当的方式来突破传统的教学模式，并要不断完善每一个教学环节，只有这样，才能更加有效地促进学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]高姗.小学语文阅读教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：158.
[2]邓榆.小学语文阅读教学探究[J].数码设计（下），2018（12）：48.
作者简介：
张玉萍，浙江省台州市，浙江省天台县始丰街道中心小学。
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