“互联网+”背景下提高初中生学习数学效率的策略分析
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作者:邹红霞
摘 要：在互联网迅速发展的时代背景下，教师如何利用现代信息技术来高效地辅助课堂教学，这已经成为现代教育的一个重要研究课题。尤其是初中阶段的数学教学在新课改的深化背景下还没有彻底地改进低效化问题，初中数学教师要充分利用“互联网+”背景下的有效教学条件来构建一个高效的数学课堂。因此，本文主要以苏科版初中数学教学为例，探讨“互联网+”背景下初中数学教学的有效教学策略，希望可以有效提高其课堂教学效率。
关键词：初中数学;“互联网+”;现代信息技术;教学策略
當前的互联网环境中蕴含着不少的优质网络教学资源。随着新课改的深化发展与互联网技术在教育领域的不断发展，现代信息化教育技术手段也越来越多，初中数学教师如何能够将这些优质的网络教学资源和优秀的现代信息化教育技术引入到数学课堂中，是当前比较重要的教学任务之一。为此，教师要立足于促进初中生数学学习的发展，采取有效的教学策略来多方面地提升数学教学效率。
一、“互联网+”为初中数学教学带来的发展机遇
如今在“互联网+”的背景下，教育信息化的发展趋势已经不可逆转，初中数学教学已经不能再局限于课堂上，也不能再局限于书本。为了让学生从多种渠道获得数学知识，提高学生的数学技能，提升学生的数学学习能力，则要求教师能够充分认识到“互联网+”为初中数学带来的发展机遇，并抓住这一机遇，探讨“互联网+”初中数学教学的创新教学思路。
（一） “互联网+”为初中数学提供了开放的教学环境
在新课改深化发展的背景下，初中数学教学环境应该具有开放性、创新性、发展性等方面的特点，才能满足当前初中学生的数学发展需求。尤其是初中阶段的数学教学正处于一个过渡时期，而学生的数学思维也处于非常重要的发展时期，以往的灌输型知识教学方式已经不再适用于当下的初中数学教学，学生的数学学习目的也不再仅限于掌握初中数学公式与数学定理。为此，初中数学教师必须为学生的新发展需要而提供一个可以促进学生全面发展的教学环境。这就需要教师将互联网的创新成果与课堂教学进行深度的融合，让现代信息化教育技术辅助初中数学课堂教学，促使教师的数学教学观念、教学内容以及教学手段都获得创新性的变革。
（二） “互联网+”让初中数学呈现了崭新的教学姿态
传统的说教式教学要成为过去式的教学姿态，还需要当前的课堂教学呈现出完全崭新的教学姿态。而“互联网+”的发展无疑为这一变化提供了条件，让初中数学课堂教学可以摈弃以往的教学模式，朝着全新的方向发展。尤其是以往的数学教学更加强调学科性特征，其教学内容对学生来说具有非常大的学习难度，长期下来，造成了学生对数学知识始终难以完全消化和理解的现象，容易引起学生的厌学情绪。而“互联网+”背景下构建的新型数学课堂却可以克服这些问题，有利于初中学生在新的教学模式下构建起完善的数学知识结构。
（三） “互联网+”可帮助初中生成为数学学习的主体
新课改倡导教师要成为任何学科学习的主体，而“互联网+”背景下的现代信息化教育技术在初中数学课堂上的运用可以促使学生完全成为数学学习的主体，同时也让教师完成了角色的真正转变，成为数学教学过程中的组织者、指导者以及辅助者。在这样的数学课堂教学中，学生能够依据自身的数学学习需要，自主地通过互联网手段查找资料，也可通过互联网渠道来与不同的对象进行数学交流，满足学生的自主学习需要，切实提高学生的自主学习能力。再加上“互联网+”背景下，学生进行自主学习时，可通过直观的手段获取更多的数学知识和技能，提高学生的数学学习效果。
二、“互联网+”背景下提升初中生数学学习效率的有效策略
（一） 利用App辅助初中数学教学
在“互联网+”背景下，智能手机和平板电脑等便携式移动终端设备已经逐渐普及化。而在这些设备中安装App，可以辅助学生进行自主的学习。这种学习方式也可以让学生合理地利用自己所持有的便携式移动终端设备，并且培养学生对数学学习的兴趣，甚至帮助其潜移默化地养成良好的数学学习习惯。比如在苏科版数学七年级下册《探索直线平行的条件》这一课的教学中，教师可以让学生利用智能手机或者平板电脑下载RoomrMeeting Room
App（会议室应用程序），让学生通过这一App来展开有效的小组讨论。而在小组讨论之前，还需要教师引导学生自主地展开探究性实验，自己发现同位角相等的情况下两直线平行的重要数学结论。在这一探究性实验过程中，学生可以掌握好画平行线的技巧，在动手和体验的过程中获得知识与技能，提高学生的实践能力。而建立在学生实践经验基础上的小组讨论会更有效率，再加上学生通过移动终端设备的App来进行小组讨论，增加了讨论的互动性、趣味性和先进性，可帮助学生构建起合理的知识结构，并且促进自身的能力发展。
（二） 利用视频功能辅助初中数学教学
在“互联网+”背景下，现代信息技术的视频功能可以非常生动地为学生呈现有效的互联网教学资源，让学生在动态视频的观看过程中，直观地理解数学学习中遇到的重难点数学问题。尤其是一些展示型的动态视频，可以让学生在反复观看与揣摩的过程中更有效地理解与掌握相关数学知识和数学问题的解题技巧，提高学生对数学的解题能力，最终可提高学生的数学学习能力。因此，教师在初中数学教学中应该充分利用视频功能来构建高效的数学课堂。比如在苏科版数学八年级上册《勾股定理》一课的教学中，教师可利用动态视频来展示相应的数学概念。尤其是教师可利用生活中随处可见的树木、阳光、影子等自然现象来与数学领域的勾股定理进行紧密的联系，让学生直观地理解勾股定理的内涵，提高学生的数学知识学习能力和数学问题的解题能力。
（三） “互联网+”背景下的自主预习策略
数学知识并非是单纯依靠机械识记方式来进行有效记忆与掌握的学科知识，而是要让学生主动地参与到数学知识的探索过程中，形成理解式的数学学习记忆，才可以降低学生对数学知识的遗忘率。尤其是在新课改倡导学生主动学习的环境下，初中数学教师要构建一个高效的数学课堂，则需引导学生在数学学习中发挥自己的主体作用，主动地获取数学知识，积极地对数学知识进行自主探究。 比如在苏科版数学八年级上册《轴对称与轴对称图形》一课的教学方面，教师可在课前就引导学生进行自主的预习，充分利用互联网的各种学习渠道来帮助自己更有效地预习这一课的数学知识，提高学生对相关数学知识的学习效果。首先，教师可引导学生结合轴对称和轴对称图形的基本定义与特点来搜寻生活中常见的轴对称和轴对称图形，例如镜子、板砖、篮球等等。
其次，教师可引导学生学会自主提出问题，然后采用自主探究或者合作探究的方式来讨论问题、解决问题。例如有的学生在寻找轴对称和轴对称图形时，找到了五星红旗的图案，有的学生认为它是轴对称图形，有的学生认为它不是轴对称图形。针对这一争议性的问题，学生可以展开讨论，然后得出答案。在这个过程中，学生学会了分情况来解决问题。也就是单纯根据形状来判断，则可认为五星红旗为軸对称图形。而若是站在整体上来看，五星红旗的五颗星图形并不能与对应部位形成轴对称关系，那么此时五星红旗不是轴对称图形。通过这样的自主学习，学生可更深刻地理解数学知识，也利于增强学生对数学知识的学习自信心。
（四） 利用互联网平台辅助学生巩固知识
互联网平台蕴含着丰富的有效数学学习资源，教师利用这一平台来辅助新时期的初中数学教学，可以让学生随时随地利用其中的数学学习资源来展开有效的学习，满足学生的实际学习需要。比如在课后的碎片化时间里，教师就可以通过微信公众平台、电子邮箱、腾讯公众号等等渠道来进行巩固新知识。教师也可自主构建互联网班级平台，在这一平台上布置课后作业，让师生在这一平台上进行及时的互动交流。比如在苏科版数学七年级下册《统计图的选用》的课后作业环节，教师就可以通过多种互联网平台来为学生布置相应的课后作业，让学生学会利用合适的统计图来表示相应的数据。为了提高学生的知识巩固积极性，教师可让学生自主地搜索和选择不同的数据，选用合适的统计图来表示相应的数据。在遇到疑点时，可以及时请教同伴或者教师，实现学生在数学学习中的交互式学习，切实提高学生的数学学习效率。
三、 结束语
总而言之，在“互联网+”背景下构建高效的数学课堂，这是初中数学教师在新时期的一个重要任务。新课改已经倡导教师将现代信息技术与课堂教学进行有效的融合和发展，初中数学教师要提高初中生的学习效率，就需要充分迎合这一新时期的教学发展趋势，通过多方面的教学方式来保障自身学习效率的提升，促进学生个体的健康发展。
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[4]吴佑华.“互联网+”：为数学课堂生成智慧增效[J].数学教学研究，2016，35（4）：2-10.
作者简介：
邹红霞，江苏省常州市，江苏省常州市横林初级中学。
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