浅谈化学教学与信息技术融合中存在的问题
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作者:漆巧玲
摘 要：信息技术的发展，不断地改变着人们的生活，信息技术也改变了教育，当前，我国教育信息化发展已进入了新的阶段和新的高度，如何提高教师在信息技术方面的能力和素养，实现信息技术与学科教学深度融合，成为当前新技术发展的一个重要方向，已成为当前值得教师认真需要研究的重要课题之一。本文通过课堂教学实践，探讨化学教学与信息技术融合过程中存在的误区，提出相关的改进措施，希望能达到促进化学课堂教学的目的。
关键词：化学;信息技术;不足;改进措施
随着我国信息化发展和教育信息技术的不断提高，当前信息技术已经广泛应用于我国教学的各个方面和各个环节。各类教育软件和教育平台层出不穷，教师在课堂教学改革和信息技术应用，以及应用信息技术进行教研和开发课程资源等等方面取得了长足的发展和进步。当前，教师对于信息技术在课堂教学应用中的观念和认识已经达到了应有的高度，但在教学中应用信息技术的能力和运用信息技术进行创造性教学的能力还稍显不足，甚至在信息技术与课堂教学的融合应用中还出现了一些误区。本文主要探讨在高中化学教学中信息技术应用的误区，通过这些探讨和研究来达到信息技术在化学教学中有效促进化学教学、提高化学教学效率的目的。
一、多媒体在化学教学中的应用不是以服务教学为目的
新技术带来了新的教学手段和教学技术的变化，然而，在新技术的应用和推广过程中，我们看到了过于强调新技术的应用，而忽略了课堂教学本质这一现象的存在。多媒体教学，其主要目的和任务是教学，而不是使用多媒体，但是在实际教学中，我们看到，有些教学为了使用多媒体而使用多媒体，没有起到运用多媒体辅助课堂教学的目的，而是单纯地将过去满堂灌的教师讲解，变成了现在满堂灌的课件的应用。教学思想没有根本性的改变。新技术的特点是其灵活性、直观性和大容量，教师在教学中运用新技术，应该充分利用它们的特点来发挥教育功能，在化学教学中运用新技术，对学生进行立体的展示、知识点的归纳。因为新媒体能增加一节课的课堂教学容量，提高知识复习的频率。而不是简单地运用新技术代替教师的课堂教学。在备课时，教师应该以课堂教学的实际需求为依据，根据课堂教学的实际需求，制作课堂教学课件，用于辅助教学，而不是将课堂教学全部依附于新技术和新应用。
二、在教学评价上不以效果为基础，而是以教学方式或者新技术应用为基础
在学校开展新的教学技术和新的教学模式应用过程中，过于强调在课堂教学中是否应用了新的教学手段，是否应用了新的课堂教学理念和课堂教学模式，在课堂教学评价中，不能以一节课的课堂教学效果为评价标准，而是以新的教学手段和教学理念以及教学模式的应用为评价的原则和标准。这虽然在一定程度上有助于新的教学手段和新的教学思想，以及教学模式的推广和应用，但这却忽视了课堂教学应以学生的学习效果为目标的评价原则。导致在公开课教学中，教师过多地使用新技术，出现了形式化的教学。需要强调的是当前，以追求课堂高效为目标的课堂教学改革，大多强调学生在课堂教学中的中心地位，强调学生积极深入地参与课堂教学活动，强调学生课堂气氛的活跃。然而需要指出的是，所谓的活跃应该有两个不同的方面，第一是学生自身的活跃和语言的活跃，第二是学生思维的活跃。课堂教学中所谓的活跃，更应该强调学生思维的活跃，而不是闹哄哄的热烈的课堂气氛。
三、课件束缚教学过程，课堂教学缺少创造性
当前新技术在课堂教学中的应用，还有一个现状就是教师受控于自身的信息技术素质，导致常常不能依据自己授课的需要自主地制作课件，而是将互联网上的课件下载下来，直接运用于课堂教学。互联网上下载的课件往往强调环节齐全，内容全面，常常由于容量过大，往往不适合在某一节课去使用。而教师信息技术能力有限，对于課件的编辑和制作能力受限，因此，教师往往是学习课件内容，然后根据课件内容进行课堂教学。这导致教师在课堂教学过程中受到课件的束缚，不能体现自己的教学思想和教学方法。只能依据教学课件安排教学活动，导致课堂教学不适合学生的认知水平和认知规律，严重影响学生学习的积极性，也对新技术课堂教学中的应用产生了抵触和厌恶情绪。由于课堂教学受到课件本身的限制，课堂教学中学生和老师之间、学生与学生之间的互动也受到了影响。总之，在课堂教学中，多媒体课件或者新技术应用应该是为课堂教学服务，教师应该在熟练掌握信息技术技能的条件下，根据自己课堂教学的需要，制作课堂教学课件，不是下载互联网上的教学课件，直接应用于课堂教学，就是通过自己制作课件，通过根据自己教学需要，安排课件制作，来提高课堂教学的有效性，来促使新技术新手段为课堂教学服务，而不是将课堂教学限制于新技术和新手段。
随着信息技术的不断革新，信息技术手段应用于课堂教学将成为未来教育发展的必由之路，教师应在有充分认识的前提下，不断提高自身的信息技术技能，结合化学学科特点，根据课堂教学的具体需要在教学过程中应用信息技术来提高化学教学效率，比如利用信息技术进行化学实验的演示，提高化学实验的直观性，给学生留下更加深刻的印象，避免在课堂教学中不当使用信息技术，信息技术绑架课堂教学的现象出现。教师必须在做好教学工作的同时，不断更新和提高自身的信息技术能力，提高自身在课堂教学中应用信息技术进行创造性开展化学教学的能力，不断应用信息技术提高化学课堂教学效率，让信息技术真正为课堂教学服务，提高课堂教学效率。
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作者简介：
漆巧玲，甘肃省陇南市，文县第一中学。
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