关于化学教学中融合教育的思考
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作者:计玲凤
摘 要：在当前学生生源较广的情形下，本地生和外地生往往出现在同一个班级。但本地生和外地生化学基础存在一定的差异性，导致其在化学学习效果方面也存在一定的差异性，故针对本地生和外地生化进行融合教育具有一定的研究意义。本文对化学教学中本地生和外地生的融合教育进行简要思考。
关键词：化学; 融合教育; 本地生; 外地生
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-012-001
化学是教学难度相对较大的学科之一，尤其是化学中概念较多，学生需要熟知基本概念，才能确保学习效果的提升。然而班级中本地生和外地生在化学基础方面存在一定差异，这不仅是既往化学教学中容易忽视的方面，也是制约化学教学效果的关键因素之一，因此需要關注本地生和外地生的这种差异进行融合教育。
一、充分关心和关爱外地生
开展化学融合教育，教师首先必须加大对外地生的关心和关爱力度。在以往的化学教学中，后进生问题之所以比较明显，其主要原因在于后进生中大多数为外地学生，而这些外地生的化学基础较差或学习能力较差[1]。化学教师常把关注重点放在成绩较好的本地生身上，会给予这些本地生较多的关注。相对来说，外地生，尤其是成绩较差的外地生则不容易受到教师的普遍关注。基于此，化学教师必须给予这些成绩较差外地生更多的关心和关爱，不仅要了解外地生成绩较差的原因，还要分析外地生生活中存在的困难，有助于外地生将更多的经历放在学习上。如笔者所在班级小刚同学就是一名成绩不好的外地生，通过观察，小刚同学不仅不愿意参加学习活动，在化学课堂上的学习积极性也不高。为此笔者经常与小刚聊天，这才发现其学习不用功的主要原因在于：小刚家庭比较困难，自己跟随打工的父母中途转校来到本班学习，父母平时工作较忙，对小刚学习关注度和支持度均不够，导致小刚渐渐不喜欢学习。了解小刚学习不积极的原因后，笔者格外关注小刚，通过家访让小刚父母意识到孩子的教育还需要家长配合。自此以后，小刚父母对小刚在校期间的表现明显关注，而小刚也意识到了父母对自己的关爱，从心底里不愿辜负父母的期望，在化学课堂上表现得较为积极，且成绩也得到明显提高。
二、激发外地生学习兴趣
在化学课堂的融合教育中，激发学习兴趣是最佳方法，尤其是激发外地生学习兴趣是其中的关键，只有充分激发了外地生化学学习兴趣，才能使化学融合教育达到事半功倍的效果[2]。激发外地生的化学学习兴趣，首先必须纠正外地生对化学的认识，尤其是一些已经存在放弃化学学习的成绩较差的外地生，必须做好心理辅导，使其认知到化学学习难度并不大，只要投入其中，就可以确保成绩提升。另外教师还应从课堂教学设计入手，采用成绩较差外地生比较欢迎的方式进行教学，应尽量避免单纯知识讲授，采用多种教学方法来调动外地生的学习积极性。在课堂导入环节，就可借助生活中的例子或耳熟能详的典故导入，以便更好的激发外地生的学习兴趣。如在讲解《PH值》概念时，教师就可引入生活中一些常见酸性物质和碱性物质，然后让学生对比这些物质的PH值，选择一个PH值相对较高的物质。这样引入日常生活例子，就可调动全班学生学习积极性，也能激发外地生的化学学习兴趣。
三、合理进行分层教学
必须针对本地生和外地生的能力差异实施分层教学，才能使化学课堂的融合教育得到有效落实。分层教学需要根据教学内容和本地生和外地生的个体能力差异进行合理设计，确保教学内容能被外地生有效接纳，应尽量避免因知识难度过高而影响外地生学习效果。分层教学的目的在于确保外地生在学习中不会遇到较大的学习困难，可让外地生在学习中获得成功的喜悦，进而提升外地生的学习积极性。教师在设定课堂学习目标时，可分层设计教学内容，力求让外地生在学习中层层跳进，最终达到教学目标。在分层教学的应用中，最能体现其教学效果的是课后作业布置，如根据本地生、外地生所学知识掌握程度和知识学习能力等情况设置不同层次的课后作业。当然分层教学也可以体现在课堂小组合作学习中，可以对学生进行合理分组学习，让学习能力强、成绩较好的本地生帮扶学习能力不足、成绩较差的外地生，最终在课堂教学中达到共同提高进步的效果。
四、创新课堂教学技巧
化学课堂的融合教育中，教师除要把握教学总方向、明确教学模式、教学原则外，还需要教师对融合教育的教学技巧进行创新和调整，使化学课堂更据吸引力[3]。比如，虽然多媒体技术在化学课堂中已经得到普遍应用，但其应用效果却不是特别理想，很难真正发挥其应用价值。基于此，教学应进一步创新多媒体的教学内容和呈现方式，增添一些具有趣味性、生活性的教学素材，可以利用音乐或视频资源的渲染力，来吸引学生注意力，最终增强学习效果。在条件允许的情况下，课堂教学中还应给予外地生更多实践操作机会，这样才能提升外地生学习积极性和学习效果，帮助外地生攻克学习过程中的难关。
总之，针对本地生和外地生的课堂融合教育是当前化学学科课堂教学中普遍面临的棘手问题。教师应充分认识关心和关爱外地生的重要性，注重激发外地生的学习兴趣，优化课堂教学模式和教学技巧，从而帮助外地生提升学习效率。
参考文献：
[1]俞秉钧.外来务工人员子女与本地学生融合教育研究[J]浙江教育科学，2016，17（04）：51-52
[2]闻红英.爱满天下——记对外地民工子女的教育[J]教育教学论坛，2015，3（13）：111-112
[3]路红梅.浙江省高职院校外地生源学生文化适应问题研究[J]当代教育实践与教学研究，2015（09）：244+243.
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