构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索
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作者:卢琳
摘 要：现阶段教育改革推进程度的进一步深入，对于小学课程的要求也在逐渐的提升，小学数学已经不再是简单要求学生掌握基本的运算技巧，更重要的是需要在整个数学的学习过程中逐渐的锻炼和发展数学思维。我们对于构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索和发展上，研究的强度和层次还不够深入，需要结合实际教学情况，进行多方面的认识和思考。
关键词：小学数学;思维训练式;概念教学
“思维训练式”概念教学模式的运用和开展，是一项兼具创新和高效的教育模式。这项教学模式的运用，更加注重学生对于数学问题的思考，进而锻炼其数学思维，培养自身对于问题的独立思考能力。能够让学生在日常的学习过程中进行举一反三、逆向思维等独特的数学思维模式。我们教师工作者需要创立独特的教育情景模式，营造一个良好的课堂氛围和环境，真正的与学生之间进行良好的沟通交流，发展学生的数学思维，有效提高学生逻辑思维能力。
一、“思维训练式”概念教学模式浅析
（一） 创设情景 展现学生思维
学生思维的引导和开发需要独立的创设一个特定的教育情境，以此引发学生的数学思维和对于问题的思考。小学数学课堂更要加强课堂的趣味性，能够有效的调动起学生数学学习的积极性。例如在学习立体几何计算面积的课程时，我们可以充分利用学生的动手能力，在动手的过程中感受数学知识。此外我们在讲授“加减法”等计算法则的时候，在让学生应用练习时，我们拒绝以往单一做题的练习模式，取而代之的是学生们自主扮演，进行有趣的模拟活动，进而在游戏中感受数学知识，学习数学。
（二） 贴近生活 凸现思维应用
对于小学阶段的数学知识，大部分的知识背景都是来源于日常生活之中，因此我们教师需要把握这个要点，将知识的讲授和思维的开发，与我们日常生活的实际情况紧密的结合起来，让孩子们在其中深感数学的魅力。例如在讲解方位的时候，我们可以组织学生们集体到操场中上本节课，并且给予学生提问的引导，在进行充足的理论课程的学习之后，让孩子们在实际生活中，准确应用脑海中的坐标轴。鼓励学生勇敢发问，每个人最后的课堂效果能够在网格纸张上准确的标出家所在的位置。教师还可以采用先进的设备，例如多媒体等，将位置图效果制作成立体的、多方位的直观效果。可以通过这样的形式广泛的展现数学魅力。
（三） 方法创新 锻炼逆向思维
小學数学的学习，很多情况下是通过教师的单一方面的给予数学公式等。对于各种法则、公式的运用，对于学生本身是否真正的理解公式，能够通过一个简单的公式，理解背后变形的各种公式，就需要我们教师给予一定的引导和帮助。对于面前展现的一道问题，可以有多种的计算方式，我们需要学生有一定的预算能力，能够以自身的数学素养在脑海中准确的找出最简便，或者给出两种以上的计算方式等。每种运算方式可以展现学生对于问题的理解能力，以及其数学思维。可以从已知的计算结果入手，从后往前推算出逆向的运算方式。
二、“思维训练式”概念教学模式在小学数学实际教学中的应用
（一） 兴趣主导 引发学生探讨
“思维训练式”概念教学模式最主要的就是通过适当的方式，引发学生的思考，能够有效的锻炼学生的逻辑思维能力，进而提高小学数学课堂的效率和质量。我们需要紧紧把握学生的兴趣，只有抓住学生的兴趣，才可以保证学生参与课堂的积极度。学生主动的参与课堂讨论，能够将自身的想法真实的、完整的展现出来，教师能够有效的把握学生数学思维的运转，以及思考质量。积极采用兴趣主导课堂的形式，将“兴趣”作为课堂效果的“导火线”。
（二） 广泛开展逻辑思维比赛
我们学校以及社会各界应该广泛积极地举办开展数学逻辑思维比赛。将比赛内容做到充实有意义，并且设立各项奖励，学生们能够在比赛中准确定位自己，增强自身学习数学的自信心。将数学思考延伸到课下时间，培养学生锻炼数学思维。参加比赛能够在一定程度上拓宽学生的视野，能够有效的学习他人的长处，进而弥补自身的不足。对于学生的身心发展都有促进作用。能够有效的改进课堂原本枯燥无味的教学模式，转而将数学教学发展到日常学习活动中。不仅对于学生未来数学思维的发展有巨大的促进作用，对于教师的教学体验也有极强的丰富作用。
（三） 教师课后查阅思维训练资料
学生的教育是需要家校共同配合进而完成的，老师和家长需要及时的沟通，才可以保证教育质量。小学数学教育，由于本身班级人数较多，孩子们在课堂中的表现相对比较活跃，因此老师没有足够的精力，也不可能将每个学生都管理得井井有条。因此需要教师及时的与家长进行教学沟通，将“思维训练式”概念教学模式讲解给家长朋友们，让孩子在家里的时间也可以得到有效的锻炼和培养，共同为孩子们的成长努力。这样可以有效的打好坚实的基础，为教师在课堂中更好的教学起到不可小视的巨大推动作用。
学习能力的培养是从小学就应该抓起的任务和使命。“思维训练式”能够有效的培养和锻炼学生的自主学习能力，进而能够有效的给予学生学习上的进步和发展。自身对于问题的解决能力也会有显著的提升。对于增长学生的学习自信心也有一定的辅助作用。我们需要老师和同学们密切的配合，老师积极的转变教育观念，积极探索发掘学生对于数学学习的兴趣，将“思维训练式”概念教学模式更好的应用于实际的教学实践中。
参考文献：
[1]苑大华，陈宝库.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].数学学习与研究，2018（24）：46.
[2]庄文菲.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2018（34）：116-117.
[3]段竞华.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].课程教育研究，2018（28）：154-155.
作者简介：
卢琳，湖北省武汉市，湖北省武昌实验小学。
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