试论如何培养小学语文高段学生的阅读理解能力
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作者:幸鹏程
摘 要：随着教学改革的不断发展，以及教学理念的不断更新，在当前的小学语文教学中，教师们的教学目标也出现了一定的调整。在现行的教学标准中，有明确的规定：小学语文教师不能过分干涉学生的学习，不能充当学生的命令者，而是应该扮演学生的引导。所以，在开展阅读教学的过程中，教师们就应该尊重学生的个体意识以及个体思维，加强学生的主体性，促进学生学习质量的稳定提升。基于此，本文将对如何在小学高段教学中提升学生的阅读理解能力进行分析。
关键词：小学高段教学;语文教学;阅读教学;教学策略
一、 前言
在小学高段教学的过程中，阅读教学是教师们需要重点关注的一项教学活动。在此阶段，大部分学生已经形成了一定的识字基础，能够独立地阅读一些比较简单的文本，也能够在阅读中形成自己的思维认知。因此，在教学过程中，教师们一定要加强阅读教学的重视程度。此外，由于当前小学教学中的阅读教学体系较为简单，教师的教学方式也存在一定的不足，所以一定要对其进行创新优化。
二、 重视教学方式的优化，培养学生的阅读习惯
在开展语文阅读教学的过程中，教师们首先需要形成正确的教学态度，不要将阅读视为简单的教学活動，只是引导学生进行“看书”，而是应该通过阅读加强学生的理解能力以及分析能力，促进学生人文思维的完善。因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师们就应该注重培养学生的阅读习惯，以此加强阅读的效率。首先，在教学中，教师应该引导学生形成查阅字典的习惯。在小学高段教学中，阅读教学的难度会发生明显的提升。在低段教学中，学生们通常接触的阅读素材是绘本，其中的文字性内容较少。但是在高段教学中，学生阅读文本的文字含量会明显增多，很容易就会造成学生的阅读压力，在此过程中，学生一定要形成“查字典”的习惯，解决阅读中的基础问题;其次，在教学中，教师应引导学生形成思考的习惯。在阅读的过程中，“读”与“思考”之间存在着某种必然的联系，读是思考的基础，而思考则是阅读的升华。所以教师需要引导学生在阅读的过程中能够形成边读边思考的意识，能够针对文章的某一个情节表达自己的看法，加强整体的阅读效果;最后，在阅读中，教师应该引导学生形成记录的习惯。同时，这里的记录并不单指摘抄好词好句，同时也包括书写读后感以及随笔等等，以此加强学生对文章内涵的理解，从而提升阅读教学的整体质量。
三、 重视阅读教学的结构，加强学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是推动学生进步最好的教师。虽然说，小学高段的学生已经形成了一定的启蒙意识，也能够对自己的思维以及行为进行一定的管理，但是由于年龄的限制，在教学中，学生们仍旧会由于教学内容的枯燥而形成溜号的情况。此外，对于小学生来说，长时间的阅读会形成较大的思维压力，不仅影响了教学的效果，也会对学生的思维发展造成影响。因此，在开展阅读教学活动的过程中，教师们就应该对教学的结构进行适当的调整，以此调动学生的学习积极性。
首先，在教学过程中，教师们一定要尊重学生的个体思维。正所谓在一千个读者眼中会产生一千个哈姆雷特。学生的思维是不同的，在对同一篇文章进行分析时，不同的学生会有不同的角度以及切入点。所以在阅读中，教师一定要给予学生表达自己的权利，鼓励其阐述自己的观点，不要对其进行限制束缚，也不要用自己的思维去禁锢学生，影响学生，从而拉低了学生的参与兴趣;其次，在教学中，教师们需要注重氛围的构建。在很多情况下，音乐能够带动阅读者的情绪，加强阅读的情感渲染。因此，在开展阅读教学时，教师们就可以借助信息技术为学生播放合适的背景音乐，调动学生的情绪，从而提升学生的阅读兴趣，加强阅读教学的质量。
四、 重视阅读方法的指导，提升学生的阅读能力
虽然说，在阅读教学中，学生才是其中的主体，但是教师的作用也是不容忽视的。在开展阅读教学时，由于学生经验的缺乏以及能力的不足，很难能够挖掘出阅读内容的内涵以及深层意义。在此阶段，教师的引导作用就得以显现。所以，在日常教学中，教师们就应该注重自身的引导方式，通过间接性的引导加强学生思维的发展，从而提升学生的个体阅读能力。比如，教师们可以通过问题对学生进行引导。例如，针对于《爸爸的花儿落了》这一课，教师就可以提问这样的问题“爸爸的花指的是什么花？”或者“爸爸的花落了，跟文中的‘我’有什么样的关系？”等等，以此加强学生的理解层次，有效提升教学效果。
五、 结论
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。在小学语文教学的过程中，开展阅读教学不仅能够加强学生的阅读能力，丰富学生的识字范围，同时也能够对学生的写作能力以及思维能力形成一定的积极影响。所以，在小学高段教学的过程中，教师们就应该注重阅读教学的开展，通过其丰富学生的语文学习体系，完善学生的核心素养，为学生日后的教学开展提供稳定的基础保障。
参考文献：
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[2]秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018（23）：84-85.
[3]高文武.小学语文阅读理解能力提升策略浅析[J].课程教育研究，2018（26）：92.
作者简介：
幸鹏程，湖南省邵阳市，湖南省邵阳武冈市湾头桥镇中心小学。
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