论心理健康教育在高中地理教学中的渗透
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作者:朱燕丽
摘 要：随着素质教育的推进，教育者对于学生关注，逐渐地从对学生知识的掌握到学生素质的提高，关于学生心理健康的教育越来越被人们所关注，学校专门设置了心理健康课，学科教学是学校教育的主要形式，因此在学科教学中渗透心理健康教育是学生心理健康教育的重要方式。本文主要谈一谈在高中地理教学中如何渗透心理健康教育。
关键词：地理教学;心理健康;渗透
随着教育者越来越关注学生的成长，这就使如何提高学生的综合素质，培养健康积极向上的社会主义建设人才成为当前教育的新的发展方向和研究课题。优秀的人才首先应该是心理健康和积极向上的，学校的主要工作中有学科教学，在学科教学中渗透心理健康教育使学生成为积极向上健康阳光的社会主义建设人才。
一、
树立科学的教育观念，加强中学生的心理教育工作
在学科教学中要加強学生的心理健康教育，首先要改变教师的教育观念。在地理教学过程中，就是要改变单一的追求地理知识教学，让学生全面地掌握地理的相关知识这一教学思想改变为以学生为中心及学生的全面发展及学生的文化素质，人格健全和道德修养以及心理素质发展为教育教学的首要目标。在教育教学中，教师应该树立全面发展观，不仅注重学生的知识提高，也要注重学生的人格健全和道德修养。对学生的心理素质提高要予以重视，在课堂教学中，强化学生的心理素质教育，全面提升学生的整体素质是地理教学除地理知识教育之外的另一项重要工作。因为只有积极健康的学生，才能有效地吸收知识，也才能有效地服务于社会。地理教学中要树立科学的教育观念，加强学生心理健康工作，应该与地理知识教学相融合。地理教学与心理健康教育并不冲突，是相辅相成的。心理健康教育不光能够提高学生心理素质，而且有助于提高学生对于地理知识的情感态度，有助于提高他们在学习地理知识时代那种意志和探索精神，有助于学生对于社会自然产生高的兴趣，也有助于提高他们为人类社会的发展而探索地理的那种探索精神，因此，心理健康教育在地理学科教学中也具有重要的作用。如在“水循环”这一章节中，就是可以单纯地将水循环知识灌输于学生，这样学生只是单纯地接受知识，这一过程显得较为被动，现代教学思想要求我们在教学中不仅要关注学生的知识提高，更应该注重学生学习兴趣，学习动机，情感态度和学习意志以及学生的个性品质的培养与提高。
二、
加强课堂教育渗透，强化学生心理健康教育
地理课教师应认识到在地理教学的过程中，增加心理健康教学的内容，是学生心理健康教育和新学生素质教育的一项重要内容。在地理课堂教学中加入心理健康教育，对于学生心理健康和素质发展，甚至对于学生地理学的学习也有着重要的作用。因此教师在地理学教学中要挖掘教材的知识内容，同时也要挖掘教材中的心理健康教育的内容，充分地利用这些内容对学生进行有效的心理健康教育。在地理学科教学中，地理学所教学的内容于人类社会发展有着重要的关系。因此，在平时要看到教学中运用地理教学的机会，加强学生的心理健康教育。要在教学中的相关内容加入自然环境与生态平衡教育。人口增长与生产力的发展，地理学的发展，地理历史发展，地理名人等相关内容，还有自然资源与经济发展，这些内容对于学生树立崇高理想和远大志向，在工作中和学习中采取务实的态度和积极向上的价值取向，都有着重要的指导作用。相关内容的讲述，就是一边要对学生进行知识的讲述，另一边要对学生进行价值观生成的引领。使学生在认识上、态度上、意志上、性格上、情感上得到一定的升华和发展。让学生通过这些内容的学习，树立远大理想，学会做人做事，与人沟通，实现心理教育的功能。因此我们可以看到在地理教学中，教师不光可以给学生进行知识传授，而且还能够给学生予以心理健康教育，能够通过地理学相关知识的教育来挖掘和突破相关心理健康内容的教育。在地理教学中，应该重视学生地理知识等相关治理因素的发掘，也应该重视学生学习中非智力因素的发掘。让学生在地理学科学习中，以远大目标支撑自己的学习过程。在具体实施中，就是一方面挖掘教材有关心理健康的内容，另一方面就是还有提升自身的心理健康修养，就是应该使学生具有坚强的人格，高尚的情操，开朗的性格，宽容的态度，广泛的兴趣，良好的适应和交际能力，以及勤奋的精神，并对学生进行潜移默化的影响。
三、
利用地理实践活动的开展，渗透心理健康教育
在地理教学中渗透心理健康教育，除了在课堂教学中实施以外，还可以在地理实践活动中开展。在地理实践活动中，地理教师创设具有开创性，开拓性的地理教学活动。学生可以将所学知识运用实践是学生对于地理知识从感性认识到理性认识的过程。在地理教学实践活动中，就是也可以将地理教学与学生思想教育和心理健康教育相结合。比如通过实践活动，提过学生对于地理学知识的兴趣，提高学生的心理素质。比如在考察或者气象观测活动中，学生通过参与实际考察，可以获得生动具体地体验，在这些过程中，学生不光学习了地理知识，而且体验了地理学习的乐趣。学生在这过程中对于知识的掌握比课堂教学中更生动。而且，有兴趣，印象也更深刻。地理课的课后实践活动，有助于学生探索精神的提高，有助于学生观察力，动手能力以及学生的思维能力的提高和发展，对于学生的创造力的开发也有重要的作用。地理实践活动和探究学习活动对于学生坚韧意志和克服困难的勇气的培养也有着重要的作用，学生通过这些活动可以养成艰苦奋斗，锐意进取的探索精神。
四、 结语
总之，高中地理教学中心理健康教育渗透的研究还需要不断地深入。高中地理教师必须依靠自身教学的优势，对教材中的心理健康教育资源进行充分挖掘，使之形成一定的体系，结合班级学生心理条件，选择恰当的教学方法和评价方式，从而为高中地理对健康教育的渗透提供有效的途径，为高中生心理健康的发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]郭卫波.学科教学中如何渗透心理健康教育[J].文学教育，2010（2）：117-118.
[2]唐兆亮.浅谈在高中地理教学中渗透心理健康教育[J].教育创新，2011（11）.
作者简介：
朱燕丽，甘肃省定西市，定西市安定区福台高级中学。
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