浅谈提高复习效率的策略
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摘 要：如何高效复习，可以从几个方面入手。一是提纲挈领，梳理知识，从而提高复习的效率。二是调动学生，激发兴趣。三是加强关联，提升复习的效率。
关键词：设计;高效;复习
如何高效复习一直是语文教师最为关注的问题。对于复习的方法，教师往往会各行其是，随意性比较大。合适的方法，巧妙的复习课设计，也许可以让复习更加高效。
一、提纲挈领，梳理知识
字、词、句、段，章，语文的基础单位较多，语文知识也呈现零碎性，这是语文学科特点所决定的。教师在上复习课时，需要有整合意识，教给学生一些梳理技巧，让学生通过信息搜集、筛选、分类、归结等技术性操作，将学习认知进行科学整合，这样才能形成系统性学习认知体系。因为语文的知识比较零碎，只有提纲挈领，梳理知识，才会让学生觉得本学期所学知识是一个整体，不是琐碎的，也不是零散的。我们不妨依据单元对整本书进行梳理归纳。可以分步进行，第一步进行单元复习，这一遍带领学生梳理书本上的基础知识。第二步进行分类复习，可以对拼音、字、词、句、段等不同内容进行分类，对阅读思考问题以及作文训练内容进行整合，利用合理分类来展开复习，促使学生掌握相关知识。，而不是东抓一下，西抓一下，让基础比较薄弱的学生不知道怎么系统整理好所学知识。
如苏教版四年级下册总复习时，教师让学生对教材的生字字形、字音部分展开复习，并给出针对性引导。同桌可以结成复习小伙伴，合作展开复习。根据教材最后面的生字表，一个人提问，一个人默写，筛选出读写错误的生字，形成自己的生字复习范围。多音字也是这样：找出不熟悉的多音字，形成自己的复习重点内容。当学生完成相关练习时，依照这种方法，对其他语文复习内容展开筛选性梳理，从而构建起自己的个性化复习内容。教师在学生操作后，随即展开深入的探寻活动，对学生的操作进行个别指导，帮助他们解决个性问题。
教师让学生通过筛选对语文知识展开分类梳理，形成个性化复习菜单，这将大大提升学生的复习效率。因为排除掉已经掌握的内容，剩下的便是没有掌握的，或者掌握不牢固的内容，对这些内容展开重点突破，有的放矢，可以赢得复习的高效。
二、调动学生，激发兴趣
上复习课的时候，不仅要求学生提纲挈领，梳理知识，还要充分发挥学生的主动性，将复习内容交给他们自己处理。教师可以展开宏观调控，给学生一些具体的复习方法指导，对学生的复习进行检查核对，帮助他们解决复习中遇到的瓶颈问题。
如四年级下册第三单元的复习，教师先让学生总体阅读教材文本，对教材内容进行回顾，然后展开对比性阅读梳理：这三篇课文都属于介绍人物的，可以让孩子对每一篇课文中出现的人物进行品质的概括，学生通过讨论都能够找得出来，刘备是尊重人才，祁黄羊是大公无私，公仪休是清正廉洁。这三篇课文故事性特征比较明显。经过一番努力，学生大多能够找出异同点。学生依照教师的设计，对同一单元的几篇课文展开对比阅读，从异同的角度进行认知梳理，逐渐探清了教材文本的个性特点，阅读能力也在潜移默化中形成。语文复习不仅是认知梳理，更重要的是认知构建。所谓的温故而知新，应该是重在“知新”，只有让学生形成全新的学习认知体系，这样的复习才具有较高价值。
三、加强关联，提升复习
尽管语文认知呈现零碎性，但是它的学科关联性也是非常明显的。听、说、读、写、思属于语文素养的基本因素，听是说、思的基础，读是写、思的准备，听、说、读、写、思组成了完整的学习认知整体，牵一发而动全身。习作复习时，教师不妨对學生的习作经历展开梳理和评价，让学生对写过的习作展开自评和互评。学生从现有认知水平出发，自然能够找出过去习作中存在的不足和问题，也能从别人的优秀习作中学到新的知识。
如有的学生看到自己原来的习作，会提出很多问题：“这篇习作整体还算可以，但细读之后会发现，叙述不具体，事情交代不清楚，语言太过平淡，不怎么想读下去。”有的学生很自然说出：“我的这一篇游记没有点题，重点不突出，像是记流水账。”有的学生这样评价他人的习作：“读完这篇习作，我受到了很多启发，语言不仅通畅而且生动，运用了多种修辞方法，例如比喻和拟人，特别是情感表达很到位，从这篇习作中，我学习到不少东西。我应该像他学习，以后也这样写作。”
从学生点评中可以看出，习作复习未必要对相关认知进行深度挖掘，通过对过去的习作展开多重评价活动，学生的学习认知也会逐渐清晰起来。复习课需要体现“温故而知新”，这要求教师要有创新意识。如果学生能够从复习课中获得全新认知，这说明教师的教学设计是适当的;如果学生感到枯燥乏味，学习成效低下，说明教师的教学设计存在一定问题，需要及时反思和改进。
习作教学也可以以一篇带多篇来进行。小学四年级的习作多以记叙文为主，也有想象类作文、议论文。可以以文体为基础，进行复习。例如记叙文，可以一篇带多篇。以一篇经典的记叙文为范文，进行复习，然后在遇到类似的作文题中以此为例，进行变通。
总之，只要我们教师用心研究复习，潜心于复习课堂，运用复习的方法，一定会让我们的复习更加有效。
参考文献：
[1]上好复习课的几条途径[J].郭达秀.德阳教育学院学报2001年04期
[2]复习课，也可以如此曼妙[J].季仕健.青年教师2016年03期
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