提高高三化学一轮复习课教学效率之我见

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　　【摘要】进入高三，所有科目都进入复习阶段。面临高考压力和庞杂、繁重的复习任务，学生往往会感到身心疲惫。而复习课与新授课内容相比，在一定程度上会让学生感到没有新鲜感，如果教师不采取措施，让学生陷入沉闷、压抑的学习氛围，失去学习的兴趣，复习效率就会降低。化学学科是一门较为中性的学科，既有理科的规律性，又有文科的积累性，是一门文理参半的科目，因此，我们应把握化学学科的特点，制定科学的复习方法，提高复习效率。
　　【关键词】高中化学;一轮复习;提高效率;方法
　　化学学科是一门文理兼具的科目，因此，我们只有把握化学学科的特点，把握学生学情，制定科学的复习方法，才能提高复习效率。具体来说，化学复习具有以下基本特点：知识密集型功课，脑力记忆量比较大;知识含量多，抽象思维成分大。从近几年的高考题来看，充分体现了以化学主干知识为载体，考查学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考查学生的科学素养，由对知识的考查转向对能力的考查。化学学科的特点和新课程标准的要求都一致指向，通过化学教学学习（复习）使学生获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习方式，以此来不断提高化学的教学质量。那么，怎样才能提高高三化学复习的效率呢？本文结合高中化学教学实践，加之本人一直对提高高三化学复习课课堂教学的效率有所关注和思考，以此提出自己的建议，以供大家分享与借鉴。
　　高三化学课的第一轮复习，时间紧、任务重。要想在有限的时间内，高效率地完成教学任务，而且又想提高学生学习效率，教师的确要下一些功夫。
　　一、读好课本。用好课本
　　课本是学生的依据，也是高考命题的依据，更是教师编选一切练习题、测试题的依据。化学教材（课本）的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。有不少学生往往出现这样的情况：高三复习已结束，却对有些课本上的知识点完全没有印象，其原因是不重视教材，对教材内容不熟。要让学生课后自己看课本那几乎不可能，因为他们习惯做题，不习惯看书。我的做法是每堂复习课提出几个问题，留出一定的时间让学生在通读教材的基础上去解决这几个问题。带着问题去读教材，以提高学生阅读教材的兴趣。与课本知识相结合、相联系，有利于激发学生的学习热情，而学以致用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。现行高考的命题，打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路，加强了对知识应用的考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用，即本着用所学知识分析、解释实际问题的思想。
　　二、精选题组训练。巩固知识的运用
　　每堂课必须精选训练题来强化知识、规律、方法的应用。选题时要分级设置，形成梯度。如：选一些基础题、中档题、较难题等以适应不同层次的学生，其选题原则有以下几点：要有针对性（针对考点热点）、时效性（能及时巩固本节课知识）、代表性（能将本课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用）。对训练题，教师要做到有错必评，增强实效。在评讲中，要重视解题方法的指导和解题思路的拓展，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”，理解解题思路方法的相通与差异，达到灵活运用的目的。
　　三、引导学生自己总结、归纳知识（规律、方法），形成自己的系統
　　根据课堂教学目标和学生解决情景问题的具体情况，引导学生进行知识（规律、方法）的归纳总结，形成系统化。这个过程可以穿插在问题的解决中，也可以单独成为一个环节。需要指出的是，此时知识总结必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识点再现的过程。
　　四、一题多变，提炼方法
　　高三的化学课堂很多时候都在进行习题评讲，习题讲评往往比较枯燥，学生易缺乏兴趣。比如：在练习有关氯化铵溶液的问题时，教师可进行一题多变，每变化一次，学生都会表现出比较强的思考积极性。学生思考完这几题后，教师及时提出问题：请你总结出解决此类题型的一般方法。学生通过思考得出结论：分清溶液中存在的物质有哪些，有哪些电离或水解，考虑电离为主还是水解为主。还有学生补充注意物料守恒和电荷守恒关系。把这几题一变下来，学生参与热情度高、启发了思维，更重要的是学生自己总结出了解决这一类问题的一般方法。实践证明只要用心设计，习题讲评也一样可以上得很精彩，并且提高课堂效率。
　　五、教学语言精练幽默
　　教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的思维，收到“润物细无声”的效果。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。
　　六、尝试回忆。强化记忆
　　心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，记忆过的东西在20分钟后会遗忘42%一小时后会遗忘56%，而且遗忘总是先快后慢的。一堂课就几十分钟，在学生未忘记之时，让学生再回顾一遍，能加深对该堂课的印象。
　　总之，要提高高三复习课教学的课堂效率，就要不断改善课堂结构。使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，使学生的能力有一个质的飞跃。在教学过程中要构建主次分明，详略得当，前后有序，张驰适宜的知识结构，善于根据教学目标和教学内容创设教学情景，激发学生兴趣，促进学生积极思考，大胆发言，从而可充分暴露学生存在的问题和思维障碍，并不断帮助学生排除障碍，抓住本质，把握规律、方法，适量运用习题训练巩固提高，促使学生的知识和能力呈现出螺旋式上升的态势。
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