基于核心素养的初中体育教学探讨
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摘 要：初中体育教学对于改善初中生体质，促进其综合素质发展具有比较重要的意义，因此初中教学中应当通过合理的方式提高初中体育教学质量，更好的满足学生发展需求。核心素养是现阶段教育工作中十分重视的一项内容，初中生在参与体育教学活动时，立足于核心素养开展体育教学活动，可以更好的发展初中生的体能以及体育素养、品格等，培养更加优质的人才。
关键词：核心素养;初中体育;教学探讨
核心素养是学生接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展所需要品格的关键能力。当前初中体育教学中有很多需要改进和优化的内容，给予核心素养观念对初中体育教学进行改良，可以为初中体育教学的发展提供一个比较明确的方向，帮助构建更有利于初中学生综合全面发展的体育课堂[1]。
一、初中体育教学现状
初中体育教学在近年来受到的关注正在不断增加，越来越多的中学已经将体育算作学生综合能力发展的一项重要内容，在考核或者考试中增加体育相关的项目。但目前初中体育教学往往侧重于对学生体能的锻炼，体育课在进行教学活动设计时，可能更多的根据体育考试或者体能测试的相关要求为学生开展训练，比如仰卧起坐、俯卧撑、坐位体前屈等项目，或者培养学生向竞技体育发展，鼓励学生参与跑步、跳远等运动会项目，可以说对相当一部分初中体育教学来说，其对体育的工具性重视程度远高于人文性重视[2]。在近年来的教育发展中，越来越多的教育工作者们开始关注核心素养这一内容，体育教学中给予核心素养开展一系列体育教学活动，也有利于促进初中体育的工具性和人文性协同共进，提高教学质量和水平。
二、核心素养下的初中体育教学
（一）精心设计体育教学计划
在核心素养观念下进行初中体育教学需要对体育教学计划进行精心设计，课程计划是保证课程质量的关键，核心素养下计划体育课程则更需要注重体育课所能够给初中生带来的作用和效果。制定体育教学计划首先应当明确教学的目的，根据体育课程的相关要求为本次课程制定总体目标以及各个小目标，而后根据不同目标的要求，开始进行计划的设计，通过课程计划的有效设置增加学生对体育的了解，提高教学质量[3]。比如本次体育课程要求学生学习和练习短跑，在进行课程计划设置时，可以提前告知学生课程要求，让学生在课程开始前做好训练准备，并制定在体育课程开始后短跑理论知识介绍以及实际训练等不同的时间的安排，不同短跑技巧学习所需要的时间，以及教师的教学指导等相关内容。
（二）情景式的生动教学活动
情景式的体育教学活动有利于增强体育课程的趣味性，也是基于核心素养观念下的体育教学内容创新的一种形式。体育课程相比很多课程而言更适合进行情景模式的设置，对于初中学生而言，传统的猫抓老鼠、丢手绢等情景所提供的情景对学生的影响可能显得过于简单，因此初中体育课程中进行情景设置可以更多的进行一些社会性质或者生活性质的情景模拟，比如救火演练、渡河跳跃、运动会模拟等情景设计，都能够在增加简单体育运动趣味性的同时，让学生更好的进行相关体能锻炼或者体育技巧的完成。初中体育课程设计中，教师也可以根据学生的喜好和要求，实际的进行情景设计，通过情景激發学生对体育学习的兴趣，培养学生的体育核心素养。
（三）德育素养与体育精神
体育教学的核心素养离不开体育精神以及德育素养，体育本身是一项富有精神价值的活动，初中生在学习体育相关课程时，应当注意培养学生的体育精神以及优秀品德[4]。在进行体育教学活动时，教师应当有意识的向学生科普体育相关的逻辑思维、竞技精神、情感态度、价值观念等，体育运动所包含的竞技、友好、健康、互助等都是十分优质的品格精神，应当在体育课程中增加有关这些内容的讲解。在体育课程中可以通过体育节目播放，小组讨论、辩论等方式，了解初中生对体育相关价值观念和理论的认识和认知，引导学生树立正确的体育观念和价值观念，让初中生真正的理解体育运动是一项富有文化色彩以及优秀精神的活动。
结束语：
核心素养是近年来教育课程标准中被不断提出的一项内容，为了促进初中生更好的发展，基于核心素养探讨初中体育教学是很有必要的。现阶段的初中体育教学存在着一定问题，在核心素养观念的指导下，教育工作者可以从初中体育面临的问题、初中生体育学习所需掌握的内容和素质等出发，对初中体育课程进行优化，使初中体育变得更加科学合理、富有趣味性且能够培养初中生的体育素养和综合素质。
参考文献：
[1]杜邮昌.体育学科核心素养视域下初中体育教学如何进行补偿性体能练习[J].青少年体育，2019，20（04）：90-91+95.
[2]吴康.初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究[J].科学大众（科学教育），2019，17（04）：37.
[3]黄德雪.基于核心素养背景的初中体育教学分析[J].科学咨询（教育科研），2019，08（04）：115.
[4]阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，05（07）：65-66.
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