高中地理教学当注重学生核心素养培育
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作者:周辉
【摘 要】在高中地理教学中培育学生核心素养，应当着眼于学生的学习基础与认知能力，在地理教学中不断改进和优化，重点应当抓住四个方面：一是渗透人地协调理念，引导学生结合实际探索研究;二是改革地理教学模式，培养学生地理综合思维能力;三是启迪拓展分析视野，提高学生区域认知技巧水平;四是整合课外活动资源，提升学生地理实践研究素养。
【关键词】高中地理;核心素养;培育研究
当前，在地理教学中提升学生核心素养，成为广大高中地理教师的一致共识。地理核心素养涵盖人地协调观、综合思维能力、区域认知水平以及地理实践能力等方面，培育核心素养需将其融入地理教学工作的每一个环节，笔者结合教学实际进行初步探索，本文将作简要分析。
一、渗透人地协调理念，引导学生结合实际探索研究
学生地理核心素养的一个重要方面，是人地协调观，这是学习研究地理现象、探究地理规律的重要思想基础，也是学好地理的重要依托。教师在地理教学中，一定要引导学生正确理解与认知人类活动与地理环境间的关系，分析两者协调发展的必要性和重要性，特别是地理环境对人类活动的相互影响等方面。笔者在教学活动中，引导学生认真分析地理环境是如何影响人类活动的，从远古时代到近当代，地理环境与人类的发展进步息息相关。全面分析当前人类生产活动对地理环境的影响，尤其是造成水土流失、气温上升、河道改流、自然灾害频发等问题，需高度重视，否则将引发更加恶劣的后果。在《自然灾害与人类》等内容的教学中，笔者引导学生结合自己平时的所见所闻，全面分析人类活动与自然环境之间的相互作用及其关系，有效增强人地协调理念，对正确对待环境、科学调整生产活动等方面，有了更加全面和深刻的理解。
二、改革地理教学模式，培养学生地理综合思维能力
地理学科是一门对思维能力要求很高的学科，进入高中阶段以后，学生的自主思维与协作学习能力有很大提升，教师应当结合教学模式改革，培养学生地理综合思维能力。在这一方面，笔者主要通过课堂教学模式的改革，对学生进行循循善诱，给予他们思维的载体，引導学生对地理相关要素之间的关系进行全面分析，辩证地分析地理现象和探究地理规律。首先，笔者在地理教学中，将原本的灌输教学模式转变为自主探究模式，揭示学习目标要求，让学生进行分组讨论，并进行小组交流，师生互动提炼学习成果，最后进行梳理总结，以及当堂检测学习成效，通过学生自主思维和协作探究的方式，完成对地理现象的分析和地理规律的探究，有效提升学生综合思维能力。在《交通运输布局》教学中，笔者在课堂上出示思考题，要求学生分组讨论交通运输线点的类型及其区位选择的影响因素，分析交通运输站点的特征及其交通运输枢纽的类型与特点，了解城市交通网规划的特点及其功能与作用等，引导学生对照教材、结合课前搜集的素材资料，相互讨论研究，对交通运输布局的特点及其功能等方面，有更加全面和具体的认识，同时锻炼学生综合分析与思考研究的能力。
三、启迪拓展分析视野，提高学生区域认知技巧水平
区域认知在地理核心素养要素中占有重要地位，直接关系到学生对地理知识与规律的认知成效。教师应当结合教学工作，引导学生从区域角度分析问题，还要通过区域综合比较来认知地理发展规律。笔者在教学中注重对学生的启发引导，授人以渔强化学生的区域认知技巧培养。例如，在《区域水土流失及其治理》等内容的教学中，笔者在引导学生对黄土高原地区水土流失的原因、现状、应对治理措施进行分析后，还要求各学习小组从这一地区延伸开去，对其他存在水土流失较为严重的地区进行分析，从黄土高原地区的治理模式、经验，思考对其他地区的借鉴价值，让学生从区域发展的角度进行分析和比较，有助于提高学生对水土流失治理等规律的提炼与认识。类似的学习内容还有很多，教师应当强化对学生的引导和启迪，起到举一反三的效果，有助于学生站在区域发展的角度，更加全面深刻地认知地理发展规律。
四、整合课外活动资源，提升学生地理实践研究素养
高中地理教学不仅要做好课堂教学环节的优化，同时也应当强化课外互动资源的整合与运用，尤其要立足课堂教学的难点要点，以及对学生地理综合能力培养的要求，打造课内外相结合的综合教学体系，引导和鼓励学生在课外针对地理现象进行调查研究，验证或发掘其中蕴含的地理发展规律，对学生地理核心素养提升具有积极的支撑效果。例如，在《旅游业对家乡发展的作用》教学之后，笔者要求学生利用课余时间，通过现场走访、查阅资料、相互讨论等方式，梳理和搜集家乡旅游的发展资源，分析研究其现状与发展前景等，提出发展家乡旅游业的建议。这样的实践活动，一方面有助于学生理论联系实际，深化对地理教材知识点的理解，同时对学生提高地理分析研究能力、调查实践能力等方面，都具有积极的意义。
综上所述，在高中地理教学中培养学生核心素养，应当与课堂教学改革以及课外活动组织等方面紧密结合起来，打造更加素质化的地理课堂，促进学生全面发展。
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