基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学
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作者:郑鸽飞
【摘 要】对学生核心素养的培养，在当下的教学课程中有着重要意义。在初中数学课堂教学中，通过情境激趣、课堂与生活相结合、团队学习与评价促进以及多媒体教学等多种渠道，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，并让学生体会到数学的魅力，提高对数学的学习兴趣。
【关键词】核心素养;培养;课堂教学
教育要符合时代的特征，当今社会需要综合性人才，因此，在初中数学课堂教育中，不仅要关注学生的理论知识学习情况，更应该注重培养学生的核心素养。这不仅能帮助学生掌握数学学科知识，同时也能提高学生的综合素质，更好地符合当今社会的发展。
一、初中数学教学现状及培养学生核心素养的意义
初中数学在学生时期起到承上启下的作用，初中數学相比小学阶段要更成熟，相比高中阶段要稚嫩一些，属于中间层次，所以提高学生初中数学的学习能力及学习兴趣至关重要。然而就目前的教育现状来看，很多教师受到传统应试教育的影响，还停留在以教师为主体的“填鸭式”传统教学中，以试卷考试分数作为评价学生数学能力的唯一标准，导致数学教师很难把数学教育落实到实处，教师讲学生听这种传统的教学模式让学生觉得课堂枯燥，数学课程乏味，从而失去了数学学习兴趣。而这种“填鸭式”教学已无法适应当下的时代环境。学生在学习数学课程理论知识的同时，更应该学会如何运用数学知识解决实际问题，将数学活学活用，使自己成为社会所需要的综合性人才。因此，在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养具有重要意义。首先，核心素养能体现数学的体系价值，充分展现数学的严谨性、规范性和准确性。其次，核心素养不仅能帮助学生学习初中数学学科知识，更能培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力，让学生成为综合性人才。最后，核心素养可以帮助学生发现数学的魅力，让学生喜欢数学，付出时间和精力自主学习数学。所以说在数学课程教学中培养核心素养是不可或缺的，它是适应当今社会的教育发展趋势、提升我国国际教育竞争力、深入推进素质教育改革的需要。
二、教学中培养学生核心素养的策略
为培养学生的核心素养，在设计教学环节和教学内容时，教师起着至关重要的作用。首先需要改变传统的教学模式，顺应新课改的要求，融入核心素养，提高教学质量，以学生为主体，设计适合学生并且符合当下教育环境的课程活动。
（一）通过“情境激趣”激发学生兴趣
所谓“情境激趣”，不是像以往教师讲学生听的教学模式，而是在课堂上以教师为主导，以学生为主体，通过营造一个良好的学习情境，引入数学问题，让学生学会思考，融入到课堂中，与教师进行积极地互动学习，激发学生的学习兴趣和热情。比如在讲解勾股定理时，教师首先通过讲解我国古代勾股定理的证明和应用方面的成就来引起学生的兴趣，集中学生的注意力，既帮助学生掌握勾股定理的知识，也拓展了学生的数学历史知识，同时激发学生对数学的热爱以及学习兴趣，从而达到培养学生核心素养的目的。
（二）课堂与生活相结合，培养学生解决实际问题的能力
我们经常听到“从实践中来，到实践中去”，这句话应用到初中数学课堂中很合适，知识来源于生活，数学知识也同样如此，数学学科虽然具有抽象性和逻辑性，但是也不能忽视它的应用性，生活中处处都有数学。教师要学会让数学教育落到实处，将教学与生活完美的结合，让学生融入到教学与生活中，提高学生解决实际问题的能力。比如在学习统计表与条形图时，教师可以在课堂上给学生布置任务，让学生在业余时间以调查问卷的形式搜集数据，课上将自己搜集到的数据以统计表和条形图的形式展现给大家。通过这样的实践活动，让学生更好地理解数学知识，提高逻辑推理能力和数学运算能力，同时把数学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，进而培养学生的核心素养。
（三）利用团队学习和评价机制，提高学生的自信心
教学评价同样也对核心素养的培养起着一定的作用，每一个学生都期待被教师欣赏，教师对学生正确评价，有利于学生树立自信心，从而激发学生对学习的兴趣和热情。传统的教学评价机制是以试卷考试为主，但考试分数并不能作为评判学生数学能力的依据，若教师一味强调分数，只会让学生感到压力并且产生厌烦的情绪。因此教师应该设立一个以核心素养为标准的评价机制，综合评价每一位学生，让学生排除不良情绪，同时还可以拉近师生距离。比如教师可以在课堂上以小组的形式布置任务，让学生将自己对数学知识的理解分享给组内其它成员，最后小组内进行总结并发表成果。同时，教师要善于观察每一个学生在小组内扮演的角色和发挥的作用，发现他们身上不同的闪光点，多表扬少批评，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展，让学生体验成功，树立自信心。这样的团队学习活动既有利于学生掌握数学知识，又让学生在活动中学会沟通合作，同时还能让教师在活动中发现每个学生不同的优势，以核心素养为标准正确评价每一个学生。教师应该学会因材施教，用尊重、发展的眼光平等地看待每一个学生。
（四）利用多媒体教学，培养学生逻辑能力
我国教育已进入信息时代，初中数学学科作为一门基础课程，更应符合当下的教学环境，数学是一个较为系统和全面的学科，初中数学更是已经形成了一个逻辑较为严密的体系，这就需要教师勇于创新，学会利用先进的教学设备，培养学生的思维逻辑能力，提高学生的综合能力。而多媒体技术在课堂教学中发挥了充分的优势。
1.抽象知识具象化，生动解释知识点
数学学科与其它学科有所不同，数学学科的知识更为立体化和抽象化，对学生的逻辑思维和立体思维要求比较高，这对于大部分初中学生是有一定难度的。充分利用多媒体教学设备，恰好能够帮助学生解决这方面的问题。教师利用多媒体设备，将学生难以理解的数学知识变得简单、直观，将数学中涉及到的点线面生动立体地展示给学生，帮助学生理解。并且通过Flash动画等形式，帮助教师更好地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地投入到数学课堂学习中。
2.构建知识体系，理清知识脉络
数学学科拥有自身的体系结构，初中数学的知识也是一个由浅入深，由简单到抽象的过程。这就需要初中学生在前期打好基础，跟住教学节奏，避免掉队，才能在后期数学学科的知识体系中学会举一反三。但在实际教学中，并不是每一个学生都能做到举一反三，通过多媒体设备辅助教学，可以帮助学生构建知识树，梳理知识点，理清知识脉络，建立各个知识点的逻辑联系。同时，利用多媒体教学还可以方便学生保存学习资料，随时复习。
3.拓展教学渠道，丰富教学资源
如今已是互联网科技时代，在教学中，结合多媒体设备与互联网，让教学不再具有局限性，教师和学生都可以通过互联网搜集更多的学习资料，同时可以共享学习资料，教学也不受空间和地域的影响，各个地区的教师和学生都可以互相交流，实时互动，拉近彼此的距离。比如教师在交互式电子白板上绘画图形，相应的PC端也会显示教师书写的内容，让课堂互动变得更加方便快捷。
结论
总而言之，在初中数学课程教学中培养学生的核心素养是不可或缺且尤为重要的一部分。在数学课程教学中注重学生核心素养的培养，不仅能提高学生的数学学科知识能力，更能培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合能力，适应社会发展，成为综合性人才。
【参考文献】
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[2]胡静.在课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].基础教育论坛，2018（28）：30-31
[3]康晓靖.多媒体环境下的初中数学教学对学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（07）：19-20
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